中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-054-01
我从教多年，做过二十年的班主任，从刚开始的懵懂，慢慢的接触到与学生的相处，班主任工作就像演电视剧，剧情起起落落，或喜或悲。班主任有时是导演，有时是演员，一个班就好比一部电视剧的剧情，根据剧情的需要，班主任就上演什么样的角色。现在把我和我的学生的一小段“剧情”回放给大家分享。
镜头还得回放到两年前：我班有个孩子名叫于泽天，第一次在教室看到他的时候，第一感觉就是这个学生有一股灵气，并且在目光中我觉察到了他性格当中的另外一种神气。但是第一感觉并说明不了什么问题。后来，我通过其他老师了解到，他很聪明，但是特别调皮捣蛋，就因为调皮才在自家的床上摔伤了脑袋才休的学。对其他老师的这些种种说法，我对他另眼相看，倒是想认识认识他的“真面目”。
开学时间不长，我就发现在课堂上，他总是不专心听讲，小动作不断，屡教不改。下课的时候，经常会和其他同学起冲突，捉弄同学、捣蛋，都有他的份。回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，对我说的话不屑一顾的表情。我想这样不行，得拉近和他的距离。平时一下课我会走到他身边摸他的头说：“于泽天，你头发那么软，好羡慕啊！”经过一段时间的接触他对我没那么抵触了。表现好了一段时间， 可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。或许他是根“不可雕的朽木”，这块朽木不雕也罢，后来想想自己来干吗的？不是搞教育吗？教育就是要转变和发展学生，身为班主任，我不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！于是我下定决心: 不转化你，誓不罢休。
于是我马上跟他家人联系，从他姑姑那里得知,于泽天的家庭是单亲家庭，从小父母离异，他爸爸一个人带他，由于工作的原因，很少有时间来管他的学生和生活，平时都是他姑姑照看，父母的分开，对无辜的孩子来说，影响是深远的怪不得他那么放纵自己。
了解这一情况后，有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中：“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成业……”“那你可要说到做到哟！”“好！” 后来当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。课上认真多了,写字也比之前的好看。
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为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对她进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。她满口答应，我让她充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步，我在平时和他的谈话中有意识的渗透一些学习方面的知识、在上课的时候刻意的多提问他，对于他的作业也进行特殊的照顾。在班上或学校的活动我都会鼓励他参加,每次不管成功或是失败,我都会给与他肯定、鼓励。 正如我所期望的，他进步了，也乐了,“朽木”还是可以雕的,只不过要花的时间和精力多些而已。
在前几年，我教的班级有一个做事喜欢拖拉的女孩叫何曼珂，无论做什么事情总是比别的孩子慢一拍或半拍，长时间没有盖章这个毛病，班上的同学都喜欢叫他“曼姐”（她的名字有个“曼”字，且她的行为多是慢而得名）每天来到学校没有立即回班，而是在校内转悠； 排队打饭最后一个，吃完饭理所当然最后一个；排队做操往往最后一个出教室：天天上交的作业要组长催着交 课前准备漫不经心，毫无准备……为此班上的同学对她比较淡漠，不愿意和她玩，针对这些问题，我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
面对这一特殊的学生，在我看来自认为她是无可救药的讨厌的学生，让其自生自灭算了，可是在班内的影响力很大，所以很多时候睁一只眼闭一眼，对其耐心教育。由于她的特殊性，班上的同学不喜欢和她玩，但自己却很想跟别人玩，为了玩，她还有自己的一套，经常从家里带来零食偷偷的和同学分享，以讨其他同学的欢心，经常有同学向我打小报告又带零食了，我对她进行多次教育，可就是不听，有一次，老毛病又犯了，我当时火冒三丈，但还是冷静了下来，下课后找到了她，我没有直接数落她的不是，而是夸她为人大方，原意与同学分享食物，当时看她的神情，心里应该是美滋滋的，后来在还安排了一些与他分享美食的孩子，去跟她玩，同时让这几个孩子对她进行教育，叫她不要带零食回课室，这是违反学校纪律了，结果这一招还比较管用，那段时间居然不带零食了，她的这一特殊问题，还得找特殊的药才能对症下药。
她虽然各方面比较懒散，但还算有礼貌，无论在哪里见到老师都会向老师问好，这是让人欣慰的，其实她也想让老师对她多些关注，我也会经常表扬她。极个别同学不是很有礼貌，在班会课我还拿曼珂当典范，大力表扬了她，那些日子，她还是有些变化，纪律各方面不像以前没那么懒散。
由此看来，只要给“特殊”学生多一点的关注，使她感到老师时刻在关注他，不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。转化一名“特殊”生可以带动整个班集体的进行，所以其意义是非常重大的。
一路走来，我始终记住一点，尊重每一个学生，是教师从事教育的第一原则。孩子没有差距，有的只是差异。无论怎样的学生，都有受人尊重的权利。
剧情就此告一段落,剧情不精彩,不感人,但它在我职业生涯中,却是不可缺少的,选择了教育,就如同选择了做演员,我会继续演下去,希望能愈演愈精彩。
论文作者:周莲
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月07期
论文发表时间:2019/5/8
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