“主题组合活动”的探索与实践，本文主要内容关键词为：组合论文,主题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、物理教学活动化
在当前教育改革的大潮中，以素质教育为价值取向的教学观正变革着以知识教学为本位的教学观。对于知识教学来说，以学习间接经验为主是必要的，在素质的形成过程中包含了间接经验的作用。若未同主体的生理和心理结构相融合而变成主体自身的东西，它就与素质无缘，因此，学生通过活动获得直接经验和对书本间接经验的学习，是素质形成的两个必不可少的环节。
书本侧重于传授知只，要求学生对所学知识能够了解、知道、运用、追求统一目标；而活动侧重于扩大视野、动手动脑、探索实践、兴趣特长得到充分发挥，追求个性发展，获得不同的成功机会。
活动化教学的学习形式主要有：在操作实践中学，在探究发现中学，在研讨交流中学，在合作互相中学。活动课的活动形式主要有：主题组合活动、自主兴趣活动、自治管理活动、自我评价活动等。
二、主题组合活动
主题组合活动是物理教学活动化的主要活动形式之一，这种活动以主题形式和班组的专题形式组合起来，通过讲座、参观、调查、科技写作、访问、制作、比赛等形式和方法，拓展知识面，丰富生活阅历。在活动中，学生欣喜地获得自己“发现”的知识，在培养学生实践能力的同时，培养了创新精神。
三、主题活动的设计及实施方案
1.交通工具主题网
主课题下设三个子课题，而每一子课题下面又设模型、发展史等课题。计划首先完成
汽车这一子课题，分若干个小组。
2.主题活动实施方案（汽车子课题）
主题活动完成后将组织一次活动课——课题汇报课。为此，极大地激发了各课题组的参与热情和期望。
四、活动总结及延伸
1.总结提高：在课题研究中怎样搜集资料，怎样开展调查，以及调查材料和测量数据的整理和小论文的撰写等工作，对学生来说，都是全新的体验。在活动中，他们学到了许多从书本上无法学到的知识。他们有一种冲动和渴望：把自己的亲身经历、成功感跟他人分享。由学生自己组织一次课题汇报课：各课题小组的活动介绍、成果展示，正好满足他们这种心理需求，而且，在相互交流中，还能相互启发、相互学习、共同提高。
2.信息反馈：开展主题活动前、后，我设计了调查表，结果由对物理课34％很喜欢，51％一般，15％不喜欢，提高到有72％认为有利于知识的理解和应用，80％认为提高了能力。而对主题活动感兴趣的同学更高达98％，效果之好是不言而喻的。
五、活动建议
1.每个课题应推选或指定负责人，每组5人左右。
2.如时间不冲突，允许学生跨组（参加1个以上的课题组）。
3.学生在模型制作、查找、整理资料、以及写调查报告和科技小论文的过程中，应给予适当的指导，注重学生之间的合作互助，强弱互补，发挥能力较强学生的带动和帮助作用。
4.为安全起见，学生在实地调查、测量时，教师一定要亲临现场。
六、设计意图
在开展主题活动的过程中，学生们通过制作模型、检索、搜集资料、整理调查材料和测量数据、撰写小论文等新的尝试，获得成功的体验；提高了综合能力，学到了书本上无法学到的知识。通过实践这一广阔天地，为不同个性的学生提供了展示才华的机会，还为少数在理论学习中受挫折的学生提供在其它方面获得成功的机会。在培养学生实践操作能力的基础上，培养了创新能力。把理论知识应用于实践将大大拓展课堂教学的空间。
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