关键词：小学数学；问题意识；提高举措
前言：在新课改逐渐深化的背景下，教学有效性的提升成为教师在教学当中的关键性课题，但这一切都要取决于学生的学习效果，只有让学生在课程当中主动发展、积极参与，才能使得教学变得更加有效和高质。所以，在实际教学当中，根据学生的思维特点，为了使得教学的有效性得到不断的提升，教师一定要将学生本身问题意识的培养来作为突破口，以此来达到理想的教学成效，使得学生得到更好的提升和发展。
一、小学数学课堂教学中提高学生问题意识的必要性
在数学知识的探索当中，问题就好比是一个心脏，只有生成的问题，才能明确思维方向，产生思维动力，使得探索活动得到有效的开展[1]。而在问题解决当中，学生问题的提出也是非常关键的组成部分，这是需要教师注意的一个要点。所以，在当前的实际背景下，小学教师在数学教学的开展过程当中，一定要巧妙地结合学生的思维特点，不断地为学生创设一个平等、宽松的氛围，让学生在实践教学当中善问、敢问和会问，不断地推动学生想象力和创造力的发展，使课程价值得到进一步的凸显和展现。
二、小学数学课堂教学中提高学生问题意识的对策研究
（一）创设问题情境，提高问题意识
针对于小学生这一群体来说，本身的好奇心理和求知欲望就是非常强烈的[2]。所以，在课程导入的过程当中，教师也可以借助实际的教学内容来进行一些妙趣横生、新颖别致的情景设问，这样可以对学生本身的探索和求知欲望起到一个唤醒的作用，让学生多产生怎么样？是什么？为什么？的问题，可以让学生更好的乐问和想问。在这一过程当中，教师可以致力于问题情境的创设，来对学生的问题意识起到一个提升的作用，达到预期当中的良好效果。
例如，在开展“年、月、日”这一课程教学的过程当中，教师就可以借助故事这一学生喜爱的方式来进行问题的引入。比如，有一天，小红对爸爸说：为什么同样是12岁，隔壁的小明却已经过了11次生日，而我一共才过过三次生日呢？爸爸会心一笑，并对小红说...故事在这时戛然而止。被这样的故事导入下，教师就可以引导学生：同学们，你们可以帮小红解决这个问题吗？在这时，同学也可能会产生相应的思考，教师就可以让学生在知识的探究中懂得平年和闰年的区别，这样就可以让学生在后续的知识探索当中更好的释疑，从而让学生在这一过程当中积极思考，达到一个良好的教学效果。
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（二）构建民主氛围，提高问题意识
在以往的教学当中，教师经常会发现部分学生在课堂中是不敢提问的，因为并没有把同学以及教师当作探索知识中的伙伴，由于学生的基础能力比较差，胆子也比较小，在课堂当中非常容易紧张，其实部分学生是有一些有价值的问题，但很怕受到周围人的嘲笑，就会导致学生在课堂中很难自主性的提问。所以，在实际教学当中，教师结合这一情况，一定要不断的改善原本的教学现状，应该充分的尊重和爱护学生问题的生成，尽量为学生创设一种和谐、民主、平等的氛围。在学生问题提出时，教师应该借助认真目光，让学生获取到自信心，使学生在教学当中能够表述看法、自由发言，使良好的氛围得到真正的创设。
例如，在这一过程当中，教师应该让学生养成一个你问我答这一良好习惯；另外，对于在知识要点当中的问题和不懂的部分也可以采取小组合作这一方式进行探究；在教学当中，教师也可以设置问题卡以及问题专栏等相关内容，让学生更好地在其中记载一些闪现的灵感和问题，并在此基础上针对问题不断地进行交流和探讨。在这样的模式下，就可以使学生的问题氛围得到良好的创设，让学生在这一过程当中获取更多。
（三）引导动手实践，提高问题意识
新课程倡导，教师在实践教学当中，一定要一改原本的教学现状，应该不仅侧重于理论知识，更应该引导学生在动手实践当中生成能力、产生疑问、解决问题，使学生在这一过程当中得到良好的提升与发展[3]。所以，在实践教学当中，教师应该不断地结合学生当前的思维和学习特点，采取一种动手操作的方式让学生的思维始终处在高度集中状态，不断地增强学生思维的灵活性，让学生实现手脑并用，这样就可以生成学生的问题意识，使学生逐渐的养成提问习惯，对于学生数学学习的开展起到一个非常良好的促进作用。
例如，在讲解“圆锥体积”相关内容的过程当中，教师就可以大力的带领学生开展一次“装沙”实验，通过对圆锥以及等高等底圆柱之间的观察，更好的明确两者之间的体积关系，使学生在操作当中也会产生相应的疑问，质疑两者关系，并从中得到相应的计算公式。在这样的教学模式下，可以让学生不断的对知识深化理解，并锻炼学生的动手操作能力，使得学生边问边释疑，对于学生问题意识的生成将产生非常关键的促进作用。
结论：综上所述，人们常常说思源于疑，在学生的数学学习当中，问题意识的生成是非常关键的，能带动学生灵活思维、积极思考，对于学生能力和素质的提升有着非常关键的助力。所以，在实践教学的开展过程中，教师应该追求教学观念的更新，更好的创造条件，把握教材，让学生敢问、愿问、善问、问好，使问题意识的优质人才得到良好的培育，为学生后续的提升和发展起到一个良好的铺垫作用。
参考文献：
[1]孟娜.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(42):45-46.
[2]金春霞.探究小学数学与信息技术整合的实践方法[J].课程教育研究,2019(42):47.
[3]蒲明川.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].课程教育研究,2019(42):48-49.
论文作者:阿克日仇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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