荣幸之至，聆听了清华附小校长窦桂梅的一节绘本课：《大脚丫跳芭蕾》。之后，“余音绕梁，三日未绝”，我被她深深地感染了，感染于她的为人，感染于她的师德，感染于她的课堂，感染于她的声情并茂，感染于她的深刻底蕴，感染于她的朴实无华……
1 领悟一———授课有高度窦老师课堂的理念是让儿童站在课堂的正中央，她的教学环节简约，以学生的信息资源为依据，与学生展开对话交流，在学生的交流中见缝插针（音乐知识的渗透《天鹅湖》、《四小天鹅》、《天鹅之死》，贝琳达名字的由来，“优雅”与“优美”词语的咬文嚼字）雪中送炭、锦上添花，把知识于无形中传授给学生，让学生自己去发现、发现、再发现……在与学生的对话中，顺着儿童的方向走去，必须有生成，才有生长。老师进行听（聆听学生所说的发现）、观（观察学生的动作表情）、跟（紧跟学生的步伐，适时引导）。在这种浸泡中，教师成长，学生更会成长。
概括之，在教学中要培养和提升学生“作品的自我鉴赏能力，独具匠心的自我表现能力，具体可感的生动展示能力，多角度的思维创新能力”，而最终的学习目标就是“让学生能够融会贯通文本教学素养，综合运用到自我的视野拓展和思维创新当中”，通过自我的思考创新，去体现学习素养中的一种或者集中表现，通过不同角度去有效提升。
2 领悟二———育人有深度窦老师总结自己的课堂，用了这样一句话“为聪慧与高尚的人生奠基”。的确，她教的书中有“黄金屋”，有“颜如玉”。语文这一学科的学科素养，直接影响了其它学科的形成，关键至极，她的课堂像树叶，一直发散，和学生一起成长，和课堂一起成长，不是让学生成为了“专业的野蛮人”，而且成为了“饱满、幸福、健康、全面”的人。让学生在学习中领悟、感受、升华、体味、思索……比如今天的课堂，在整本绘本都结束后，窦老师又让孩子们发现，孩子们真的发现了两种人：费莱德先生和三个评委，这不正是我们人生的骄傲和失败的面对吗，贝琳达正确地对待了失败，她成功了，两种人正是她人生中的绊脚石和垫脚石，孩子们发现的多好啊，窦老师让孩子们自己去发现，自己去总结，并让孩子们说说自己是否有“大脚丫”，让孩子们真正意义上去理解了“大脚丫”的一语双关。孩子们学到的不仅是绘本上的故事，还有绘本里的蕴含的哲理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孩子们不仅仅是去发现，还去展示了他们的语言、音乐、绘画……孩子们学到的不仅仅是语言，还学到了印在骨髓里的发现技能。
我们说课程的学习本质就是阅读的学习，不管是字词句短篇章，都需要通过阅读来感悟和思考，我们所学习教程就是通过阅读来传达感情，表达涵义和文章中心本质，教师在课堂的教学当中，要结合课本内容进行相关的课外文章阅读，并且要融合多种方式，激发起学生的兴趣，才会引发学生的积极主动性，让学生去感悟阅读的快乐，接受阅读中的知识，可以在课堂模拟活动演示中，进行诸如讲述比赛和阅读知识竞赛的检验等，老师在授课中展示了他们的语言、音乐、绘画等，这种多样化的学习方式激发了学生的积极主动性。
3 领悟三———思维有广度大家风范，不拘小节。窦老师说，在修炼的路上，让我们（师生）彼此成就。她所想的，不只是一节课，也不只是课堂本身，她所想的是学生，是学生真正能学什么，是她所涉足的领域能带给更多人什么启示，是她的理念影响了什么样的一代人，她所关心的是民族后代，千秋大业。她的《核心语词》、《主题教学》、《课程整合》的理念值得我们借鉴学习。
其实学习的本质就是“阅读学习”，所有知识点和题型，第一步就是开拓知识面，课文学习也是阅读，分析文章也是阅读，做好课内是基础，适度引申是提升，拓展是增大知识面，使我们更游刃有余，全面覆盖是做到“学习多元化”，拓宽视野，这就是教学当中的四部曲，概括之就是“课内学习”———“课内引申学习”———“拓展学习”———“全面学习”，教师引导学生，将其融入学习和生活，天长日久，潜移默化，自有提高，学生做到“接受信息、接受新生、增加知识、开拓阅历，成为习惯”，最终的目的就是“提高修养、认识世界、认识自我”，更好的生活和工作。
教师要改变传统的角色，向着综合性方向发展，将“师情、友情、亲情”结合到一起，做好学生的引路人与生命的启迪者，育人为上，塑情为上，在教育的历程中，融入人生的启迪与生活的教育，做到“良师益友之情，长辈导师之义”，将教书育人的双重目的有机结合起来。是“情感态度教育为上，知识教育为次；思维方向引导为上，练习考试为次”，班主任在打好学生知识能力基础之上，以心态教育为重，这样会对学生起到学习和育人的双重目的，有益于学生当前和以后的发展。
作为教师，我们面对不同的生命，应该给予他们丰富的可能性，在同一个蓝天下，成就一个孩子，就会成就一个家庭，将会成就一个民族，借用窦老师的话“我们要心怀愧疚、心怀谦卑，常怀愧疚、卓越前行”，在修炼的路上，为孩子聪慧高尚的人生奠基！
论文作者:杨芳芳
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年9月
论文发表时间:2016/10/19
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