摘 要：笔者认为当下轰轰烈烈开展的“生本课堂教育模式”正是当前课堂革命的最好解读。将生本教育融入在初中物理实验课堂教学中，把课堂交还给学生，让学生善于观察、勇于探索，激发他们的求知欲，培养学生的创新精神和实践能力，就是开展“课堂革命”的具体体现。
关键词：物理 实验 生本
“掀起‘课堂革命’并提出‘深化基础教育人才培养模式改革，努力培养学生的创新精神和实践能力，’课改势在必行，”这是国家教育部长陈宝生在2017年教师节前的一句话。当下在全国多地轰轰烈烈开展的“生本课堂教育模式”正是当前课堂革命的最好解读。“生本教育是以学生为主的教育模式，要让学生成为学习的主人，它揭示了教育的真正主体就是儿童生命本身”这是郭思乐教授在《教育走向生本》一书中所说，这也是笔者几年前赴广州参加全国中学理科生本教育骨干教师培训学习的体会。认真品读了郭教授著的两本书《教育走向生本》《教育激扬生命--再论教育走向生本》，并将生本教育理念积极运用于教育教学实践中。
初中物理是一门以实验和观察为基础的学科，要求物理实验教学以观察和操作为基础，进行演示实验和学生自主探究实验，是培养学生良好实验素养和操作技能的重要手段；如何在生本课堂中落实实验教学是现阶段物理教师的一大课题。而如今的初中物理实验教学现状是：教师讲实验的现象仍然居多，或者就是越俎代庖由教师只做演示实验，学生记结论或是新课知识讲授完后进行集中突击实验等等，这样一来，学生在做了几个实验后学习热情就不高了。在倡导生本教育的时代，作为物理教师，不能仅仅关注有没有做实验、有没有做演示实验，而是要关注有没有学生做实验，学生在怎样做实验。因此，实验在物理教学中起着不可替换的作用。如何改进实验，提高实验课的趣味性，让学生真正做学习的主人，就需要教师在实验教学中不断改进方法，增添色彩，创设良好的教学环境，从而去激发学生的学习热情，充分发挥并体现学生的自学能力，大胆动手、勇于探索；实验教学正是开展生本教育的良好阵地，充分利用实验课堂中这一有利时机对学生进行生本教育，使生本教育得以发扬光大，真正体现以生为本，让学生由“要我学”变为“我要学”。
一、通过新奇的物理实验教学激发学生学习的欲望
生本教育演绎的是积极、快乐、优质、高效的课堂教学。核心理念就是高度尊重学生，全面依靠学生，以生为本。把以往教学中的师本教育转变为依靠学生的生本教育，教师的作用和价值就是最大程度地调动学生的积极性，以新奇的实验激发学生内在的学习欲望，组织学生自主学习。
二、通过物理实验探究提升学生的动手能力与观察能力?
“有困难找学生”，把机会留给学生，让学生愿意动手、好动手、多动手。传统的物理实验课堂教学中，实验几乎是教师演示，学生看，但很多实验学生根本看不清，特别是教室后排的学生。这样一来，学生学习兴趣提不起来，影响学生对实验的渴求，妨碍了学生对知识的学习，也更谈不上对学生的动手能力与观察能力的培养提升。而生本教育的教学改革是一个完整的体系，是体系化的教育改革，“一切为了学生”，“高度尊重学生”，“全面依靠学生”是它的教育理念，它还进一步提出了“无为而为”、“教少学多”、“以学定教”、“先做后学、先会后学”“先学后教、不教而教”等教育观点。
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实验是物理学的生命，不但是获得科学理论,探索物理规律的基本途径,也是证明理论思想是否正确的有力武器。而观察是科学发现的必由之路，是科学的起点，科学结果是观察、思考、实验的综合产物。巴甫洛夫曾经告诫他的学生：“应该先学会观察，不学会观察，你就永远当不了科学家。”实验观察是有目的的。观察时应当把主要精力集中到你要观察的内容上，善于注意那些偶然的、异常的现象，这往往是获得新的发现的机遇。巴斯德说过：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”在物理实验课堂教学中结合生本教育理念，要求学生在实验中学会观察，学会看现象，学会找到观察的现象的共同点，并考虑它是在什么条件下成立，从而提升学生的观察能力。新物理课程标准指出：“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可以拉近物理与生活的距离，也是物理来源于生活的体现。”实验所表现的物理知识是最直观，最原汁原味的。中国近代物理学的先驱吴有训说过这样一句话：“实验物理的学习要从使用螺丝刀开始”，动手操作在物理实验中的重要性由此可见。在教学中展开生本教育将会取得良好的效果，只要在教学中多重视学生，关注学生，让学生成为活动的主体，尤其是学生的小实验、小制作。初中物理教材共编30多个小实验、小制作。学生做些教材要求之外的课外实验，再把部分验证性实验改为探索性实验，在实验思想上进行创新设计，让学生充分动脑、动手，发挥学生的学习主体作用，去验证已学习的物理原理或自己的新设想、新问题。通过学生自己动手动脑去发现问题，解决问题。如:学习《浮力》一节时，鼓励学生自制教具，分小组让学生自己动手操作开展阿基米德实验探究，讨论并提出多种改进实验、减小误差的设想，通过认真观察和思考，发现浮力无处不在。此时教师再设问：如果把水改为任何液体、气体，是不是同样适合？学生们积极验证得出，不但水有浮力，其他液体、气体中也同样受到浮力。
实践证明，将生本的理念融入实验教学，一方面使学生由被动学习变为主动探索，充分调动了学生学习的主动性和积极性；另一方面也直接培养了学生的动手操作能力，细致的观察能力和自我分析、解决问题的能力，教学效果就不言而喻了。
三、通过物理实验探究提升儿童的思维能力
郭教授在“教育走向生本”一书中提到：生本教育是要使学生真正成为学习的主人的教育，是为学生好学而设计的教育。儿童的天性是活动的、创造的，儿童是天生的学习者，生本教育就是放飞孩子们的天性。初中阶段是培养学生创造性思维的最佳时期，而在初中物理实验教学中开展生本教育课堂，是探究与交流的课堂，具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且还要延伸到课外的开放。它要求学生在课堂上积极自主实践探究，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；不仅能加深学生对物理概念和规律的理解，更能培养其创造力，激发他们心灵深处强烈的求知欲，从而提高教师的教学水平。生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果传授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。老师只是充当策划者、引导者，只需给学生指个方向，把学习的主动权交还给学生。让学生在乐中学、学中乐，从中发现知识的意义，投入真正的主体学习，从而提升思维能力。笔者在多年物理教学中也发现，初中学生对实验特别感兴趣，根据这一特点，开放实验室，合理设计好学生的实验，将实验改为先探究后总结，有利于学生的思维能力的提升。
四、通过物理实验探究培养学生的自学能力
课堂是学生的课堂，教师尽可能少干预。一个原则“教少学多”，教师要做的事情就是积极旁观，给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围，注重培养学生的自学能力。生本课堂也主张“无为而为”的原则，教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间。而传统教育基本上是以教师讲授为主，教师干预过多，通过控制学生的学习方法使得他们失去力量，从而导致学生普遍没有自学的习惯。然而学生自学能力的培养势在必行，它是其它能力实现的基础，自学的最终目的是能够使学生在自学过程中将获得的新知识运用到解决实际问题中去，达到对新知识的消化和运用。为了改变这种现状，教师应让学生通过科学实验探究活动等形式，纠正学生死记硬背的坏习惯，培养自我学习的能力。
总之，物理实验是物理学的基础，物理教学离不开实验，在中考说明中也明确指出要加强实验能力的考查，从近几年各地的中考物理试题中可见，实验题所占的比重逐年增加，并在中考中增加了实验操作技能考试，实验考试的改革也为我们探索物理实验教学规律开创了路子。在今后的教学中，为了提高物理教学效率，我们要尽最大努力利用各种手段上好每一堂课，注重实验教学，继续学习生本教育理念，将生本教育贯穿于物理实验教学中，充分发挥学生的主体作用，让他们自己在实验中发现问题、描述问题，解决问题，并在实验过程中体会到学习的乐趣，真正成为物理课堂的主人。
参考文献
[1]郭思乐 著 《教育走向生本》.人民教育出版社，2001，ISBN978-7-107-14473-8。
[2]郭思乐 著 《教育激扬生命——再论教育走向生本》.人民教育出版社，2006，ISBN978-7-107-19991-2。
论文作者:范世泽
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第315期
论文发表时间:2019/6/27
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