范红芳 陕西省铜川市宜君县城关第二小学 727000
【摘要】童谣里有美妙的儿童世界，情真意切；童谣照亮儿童的内心世界，丰富多彩；童谣能丰富知识，点亮智慧。童谣是优质的课程资源，蕴含着丰富的哲理，吟童谣、唱响童谣是在传承中华文化。
【关键词】旋律；美妙；情真意切；点亮；丰富多彩；启迪智慧
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-073-01
童谣如涓涓细流，浸入校园的每个角落。听一首童谣，悦耳的旋律会愉悦你的耳朵，吟一首童谣，又仿佛在抒发内心的欢畅。当校园回荡起童谣的声音：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏…….”你会顿悟：生活原来也如此的多姿多彩，富有朝气与活力的生物世界也在传唱生活的美。
一、童谣里有美妙的儿童世界，情真意切
儿童是天真的，也是充满幻想的，儿童世界是丰富多彩的。童谣这首歌声韵活泼，情趣浓厚，意境清新。小时候经常听大人们说的童谣“摇摇摇，一摇摇到外婆桥，外婆夸我好宝宝，糖一包，果一包，还有饼儿还有糕”。儿童的生活情趣丰厚，所以在读的时候，就会想到河面上那弯弯的桥和外婆给的甜甜的糕，还有香香的果子，当然了，外婆慈祥的笑容、和蔼可亲的形象也就浮现出来了。“好宝宝”是外婆对孙子的疼爱，是亲昵的称呼，孙子与外婆之间暖暖的情意是让人感动的。这样的童谣呈现的是一幅相依相偎的美好画面，就像放电影一样呈现在读者眼前。
一首饱含深情的童谣，里面有浓浓的生活的气息，有美妙的儿童世界，是孩子表达心声的一扇窗口。“蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑”“瓜和藤好，他们手拉手，不吵也不闹”。蜜蜂和花相视而笑，合作愉快；瓜和藤友好相处，并排前行。这些典型的德育教育事例蕴含在儿歌里，不用老师的详细讲解甚至博古论今，儿童在诵读中已经在心里埋下了善良的种子。
二、童谣照亮儿童的内心世界，丰富多彩
《读童谣，来剪纸》是由一幅幅充满想象力的插图和生动的文字构成的。这一套图文并茂的图书，每一页都洋溢着快乐的情趣、绚丽的色彩和动听的旋律。一问一答让儿童世界更丰富，“什么虫儿嗡嗡嗡，蜜蜂飞来嗡嗡嗡，什么虫儿提灯笼，萤火虫儿提灯笼”……在学习中儿童了解到了几种昆虫的特点，知道蜜蜂怎样飞，萤火虫在夜间会发光等知识。所以说，饱含知识的童谣是一道盛宴，是色、香、味俱全的知识大餐。有人说童谣“配方先进，工艺精湛”，孩子们愿意吃，喜欢吃。如果走进大自然去朗诵《虫儿的歌》，走进田间去朗诵《秋天的田野》，走进果园去朗诵《果子歌》，那种身临其境的感觉不用去引导，孩子们用耳朵听一听，用鼻子闻一闻，用眼睛看一看，再用手摸一摸，让大自然真正走进学生心田，这种美的熏陶是外感和文字并进的双重享受。
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三、童谣能丰富知识，点亮智慧
1、童谣是优质的课程资源
童谣简洁明快，情趣盎然，他特有的韵味使其成为优秀的课程资源，读童谣生情感，读童谣享乐趣，读童谣明智慧。优秀的童谣是传统文化的精髓，不仅内容丰富而且易读耐读。在一年级童谣教学中，我让学生在诵读的基础上模仿创编儿歌，极大地调动了他们的积极性。《剪窗花》是一篇赞美奶奶心灵手巧的童谣。“剪梅花，剪雪花，剪对喜鹊叫喳喳。剪只鸡，剪只鸭，剪条鲤鱼摇尾巴”，学生读熟了之后就开始创编儿歌，“剪朵牡丹穿彩裙，剪只蜜蜂采槐花”……
我们上课前要诵读儿歌，便于学生尽快安静下来进入学习状态。学生经常会诵读《月儿弯弯》，学生头脑中肯定会浮现“弯弯的月儿”“弯弯的大河”“弯弯的小溪”“弯弯的山路”等。然后我就借题启发学生思维：还有什么是弯弯的？学生说出了“弯弯的小船”“弯弯的小小桥”“弯弯的眉毛”等，老师随机把他们想出来的短语扩充，组成像书本上一样的儿歌“小船弯弯游水间，小桥弯弯跨两岸，眉毛弯弯秀美颜…….”这样就在不断地发散思维中积累了词汇，学会了创编儿歌。儿童的想象力就如划破长空的闪电，灵机一动间能让平静的长空绽放光彩，在这期间，老师的启发和引导就是灵感的发动机，老师设计的问题要能起到顺水推舟的效果，成为学生放飞思维的导火索。
2、童谣蕴含着丰富的哲理
童谣这种题材蕴含的生活资源丰富，语言生动活泼，正好符合儿童的认知规律，所以是启发思维、训练语言表达的最好凭借。再如《小书包》一文，“我的小书包……上课静悄悄，下课不乱跑，天天起得早，陪我去学校”，这又能对学生进行良好的纪律教育和品德教育。所以说，童谣的魅力是无穷的，正当你的课堂一潭死水时，只要拍手读韵律美的童谣，马上会焕发课堂活力，正当你批评学生需要以理服人时，借助童谣中动物们相互谦让、团结友爱的句子读给学生，不需要侃侃而谈，不需要道理连串，学生对耳熟能详的童谣最亲切不过了，在愧疚中会欣然接受。童谣如药剂，能治愈忧伤；童谣如甘露，润物无声。
3、童谣是发展语言的好素材
当有一天你惊奇地发现儿童“能说会道”了，他们说出的句子不仅通顺还稍有感染力，这时你会追根求源，噢，原来是童谣语言的绝妙与情趣同化了他们，他们甚至学会与优美活泼的语言交友了，那种不谋而合其实是长期积累沉淀的结果。儿童读儿歌，诵经典，模仿并练习着说，久而久之，深厚的底蕴已经积攒，正是“博观而约取，厚积而薄发”。
读童谣，诵童谣，创童谣，能引发儿童自发、自主地走进童谣，让儿童在这种语言与情感的碰撞中生发更多的情感与智慧，将童谣融入生活。这种“七彩童谣”的桥为学生搭建了学习和创作路径，将会引领他们走向更广阔的天地，点亮他们心灵的灯，让教育之路不再平淡，让学习之路如春风化雨、润物无声！
论文作者:范红芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
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