创新角度下小学数学的教学策略论文_潘志刚

创新角度下小学数学的教学策略论文_潘志刚

广西南宁市兴宁区昆仑镇八塘小学 530214

摘 要:在小学数学教学中,教师要从创新的视角设计教学内容,把数学知识和多样化的教学活动融合到一起,激发学生的数学思维,让他们在探索过程中深入思考,促进知识的内化理解,构建完善的数学知识体系。在以学生为主体的教学中,教师要培养学生的自主学习能力,让他们通过主动思考内化知识,提高探究能力,在实践学习中学会运用知识解决实际问题,有效发展数学综合素质,使创新教学中的数学课堂取得新的进展。

关键词:小学数学 创新教学 情境教学 探究学习

在小学数学教学中,教师要采用创新的教学观念设计教学内容,让学生在情境中探究数学知识,使抽象的知识借助多媒体、操作环节、生活情境展现出来,让学生能由浅入深地进行学习,提高他们的学习能力。在学生主动探索过程中,教师要关注他们,给予他们及时的指导和评价,让他们能不断深入分析数学知识,深刻理解数学概念,并在用知识的过程中发展数学思维,打造高效的创新数学课堂。

一、以学生为主体,培养自主学习能力

在小学数学创新教学中,教师不仅采用了创新的教学形式,还建立了新的师生关系,把教师和学生放到平等的地方上,引导学生发挥学习主体作用。在以学生为主体的数学课堂上,教师不再担任知识的详细讲解者,所有的知识需要学生发挥探究主动性,通过阅读教材内容,分析教材中的例题来理解数学概念,并通过练习题目来检验自己对知识的掌握程度。在自主学习环节,教师要充分发挥对学生的指导作用,在学生遇到理解不了的知识点时要进行多方面的引导,让学生通过积极思考找出分析知识的切入点,顺利解决学习中的问题,有效提高自主学习效率。在自主学习中,教师要指导学生独立进行预习、学习、复习等环节,让他们通过有效学习和探索,深刻理解数学知识,为运用所学知识解决问题打好基础。

二、加强思维训练,发展学生的抽象思维

在小学阶段的学习中,小学生的思维形式是从直观向抽象思维发展的过程。在这个过程中,学生的思维具有一定的局限性,对较复杂的数学知识理解得不够深刻透彻。在教学中,教师要加强对学生的思维训练,让他们借助数学思想分析知识,培养他们对数学知识的理解能力和概括能力,发展数学抽象思维能力。在进行思维训练时,教师可以采用“一题多变”的训练方式,给学生出一道数学题目,让他们通过对题设和结论进行变化,变换出多个题目。通过多个角度分题目来训练数学思维的广度性和深刻性,提高思维的灵活性,让他们能掌握多角度分析问题、解决问题的方法,使他们的数学抽象能力获得发展。

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三、设计操作环节,加深对知识的理解

在小学数学教学课堂上设计操作活动,能有效调动学生的探索主动性,让他们在操作过程中进行积极思考,深入理解数学知识,发展数学思维能力。在操作活动中,为了让学生思考得更全面,教师可以把学生分成小组,让他们在小组中进行操作,针对操作过程中遇到的问题进行讨论,通过不同思维的相互碰撞顺利掌握所学内容。例如,在教学“平行四边形和梯形”时,教师可以设计操作环节,让学生在小组中进行合作,利用小棍拼成平行四边形和梯形,通过直观的图形探究平行四边形和梯形的性质。通过操作,学生创造性地理解了平行四边形和梯形的概念,使他们的学习主体作用得到充分展现,促进他们创新思维的发展。

四、信息技术和数学教学整合,发展创新思维

小学生学习和理解数学知识的过程是思维发展的过程,教师要利用信息技术设计直观的教学情境,让学生在生动的情境中进行探索和思考,促进他们更深入地理解数学知识,从多个角度分析知识,发展他们的创新思维。在选择信息技术教学资源时,教师要选择学生感兴趣的内容,使他们在观看学习内容时能主动思考,通过回答信息技术展示的内容完成学习内容。例如,在教学“直线、射线、线段和角”时,教师可以利用信息技术把直线、射线和角的图片展示出来,让学生借助信息技术展示的内容理解所学的概念,进一步认识线段、射线和直线,知道线段、射线和直线的区别。在信息技术直观情境下,学生初步感悟:从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线,知道角的含义,能用角的符号表示角。通过信息技术教学,学生轻松地掌握了所学概念,让他们从学习中体会到乐趣,激发学习数学知识的动力,在认真探究中发展创新思维。

五、加强实践教学,提高运用知识的能力

在传统数学教学中,学习了数学知识后,往往是训练大量的习题来巩固所学知识。在枯燥的学习中,学生体会不到数学知识的作用,对所学内容不感兴趣。创新角度下的数学课堂,教师在设计教学活动时,要加强实践教学,设计实践性的问题,让学生通过解决这些问题,体会到数学知识在生活中的重要作用,让学生树立学习数学知识的主动性,发挥他们的探究热情,通过主动思考掌握数学知识,并在解决实际问题中提高运用知识的能力。

总之,在小学数学教学中,教师要坚持以学生为主体,给他们独立思考和深入探究的机会,让他们在学习活动中发挥数学创新思维,深入分析数学概念和知识,结合已有知识深入思考,有效掌握所学内容。在教学活动中,教师要创设多样化的教学情境,让学生对所学内容产生探究欲望,通过多角度分析促进思维深刻性的发展,不断积累新的知识,使课堂教学在创新策略下高效进行。

论文作者:潘志刚

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第297期

论文发表时间:2019/2/28

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