关键词：农村小学，教学质量，教学方法，教学改革
结合当前的农村小学教学发展情况，社会各界越来越重视农村小学教学问题，这里结合小学教学的实践经验，从实际出发，多角度探讨了影响农村小学教学质量的原因，并据此提出了如何有效全面提升农村小学教学质量的对策，希望能有全面缩小农村和城市的教育水平，实现新课标下农村小学教学质量的提升。
1 制约农村小学教学质里提升的主要因素
在新课标的影响下，农村小学教育为了得到全面提升，应该充分重视教学方法的创新，以及教师队伍整体素质能力的提升等，具体来说，制约农村小学教学质里提升的因素包括以下几个方面的内容。
第一，农村小学教育模式呈现出单一化的特点，教育观念较为落后，这些都难以保障教学质量的提升。在新课标的要求下，农村小学的教学质量提升，依然难以摆脱传统应试教育的影响，特别是教育主管部门和学校依然将学生的考试成绩来衡量教师水平高低的唯一尺码，这样必然造成过于片面化追求分数的问题。教师依然采用传统的机械化填鸭式教学模式，难以保证学生在学习中的主体地位，常常采用牺牲学生的综合发展以及身体健康的方式来进行学习，造成大量题目占据学生的休息时间，考什么就教什么，这样丝毫没有素质教育科研，这种被动式的学习模式难以激发学生的兴趣，造成学生的整体课堂学习效率不高。
第二，在教学的常规管理过程中，依然存在着重结果而轻过程的问题，难以实现教学质量的全面提升。在教学环节中，教学常规则是基础性的工作，也是保障教学质量的重要内容，长期以来，农村小学领导并没有重视教学常规细节管理，无法从学生的实际情况出发，造成教学流程监控成为空谈，这样的背景下，部分教师不重视教材钻研、不备课、上课的随意性过大，也不辅导学习较差的学生，出现了教学质量普遍低下的问题。
第三，校本教研内容形式单一化，过于流于表面，难以实现教学质量的提升。在农村小学教学管理过程中，部分领导者和教师的教研意识普遍淡薄化，并能有效将校本教研和教学质量相互结合，避免出现“两张皮”的相互推诿。校本教研的单一化形式自然难以起到帮助教师开展高质量的教学活动的作用，难以促进教师的专业化水平的提升，造成教学质量普遍较为低下。
第四，农村的留守儿童数量较多，家庭教育缺失也不利于提升教学质量。考虑到当前的农村小学留守儿童具有比较庞大的数量，在隔代监护的背景下，缺失必要的家庭教育以及监督管理，造成留守儿童存在着一系列的不良习惯，存在着这部分留守儿童的研学旷课情况，难以保质保量地完成学习任务，无法实现教学质量的提升。
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2 提高农村小学教学质量的对策
结合新课程标准要求，为了全面保障农村小学教学质量要求，则应该明确教学为中心的观念，并将学校管理的主要内容落实在如何有效全面提升教学质量方面，利用教育科研为抓手，全方位重视教师队伍建设，积极推动教学常规化管理措施，以保障课程计划落到实处，有效开展课程改革的全方位推进，重视学生的学习习惯的培养，以便更好地发现教学管理中存在的问题，并结合问题具体情况，以便能全方位有效解决问题。
第一，加强管理制度的进一步完善，从常规管理入手，重视管理质量的提升。为了全面保障教学质量要求，则应该逐步完善质量管理体系要求，在教学实践过程中应该落实好具体的检查、监督、考核、反馈等方面的考核制度，积极推行行政领导推门听课制度，有效保障教学管理水平得到提升，并能实施全程监控教学质量的要求。教师在相应的绩效、年度考核中，应该包括日常教学质量以及具体情况，直接关联到教师的评级、晋优等内容，以便更好实现教学管理激励制度落到实处，实现教学质量得到全面保障。
第二，重视教师队伍的全方面建设，不断提升教师队伍质量。为了进一步保障教学质量的提升，应该充分重视教师的整体素质能力，所以，学校应该明确如何开展师德师风建设活动，以保证教师教育教学观念得到及时扭转，有效实现教师业务素质得到全面提升。一方面，应该积极重视教师的发展，不断提升教师的职业道德教育，能引导教师从实际情况出发来开展创新活动，并能营造良好的敬业精神，以便全方位有效提升教学质量，不断增强教师的使命感、责任感。另外，还应重视教师业务知识能力的学习，积极扭转教师的教育理念，积极开展新课标、新课程以及新理念的学习，全面落实好相应的校本教研活动，有效帮助教师参加各种培训活动，全面提升教学质量观。
第三，重视校本教研活动的开展，重视教育科研质量的提升。教育科研则是开展教学质量中不可或缺的重要方面内容，在不断深化教研改革的过程中，应该重视校本教研管理工作，这就要求学生应该从自身的实际情况出发，落实好具体的各项教育科研管理与奖励制度，全方位调动教师的积极性，结合学生的实际情况，开展各类的“小、活、实”的教学研究活动，帮助教师能更好地领悟到教学改革的理念，全方位落实好课堂教学技能，全面保障业务素质能力的提升，以便进一步促进教学活动的开展，全面提升教学质量。
第四，重视留守儿童的管理工作，全方位提升学习兴趣，重视学生的学习质量。学校结合实际情况来看，积极利用各种有效学校资源来开展相应的儿童关爱活动，这样降有助于帮助儿童形成良好的学习习惯、生活、品德，能有效高质量地提升他们完成学习任务的信心。同时，结合网络聊天、家访、家长会等形式，能积极和家长进行沟通交流，有效保障学生信息交流沟通畅通，从而保障满足学校、家庭、社会教育的合力，全面实现农村小学教学质量的提升。
3 结语
在新课标的要求下，为了全面实现农村小学教学质量的提升，应该从学生的内涵发展要求出发，积极开展科学化的教育手段，不断从学生的实际情况出发，有效增强学生的质量管理，这样方能全面改善农村小学的教学质量管理低下的局面，符合新课标的素质教育要求。
参考文献：
[1] 马百亚. 浅析如何提高农村小学教育教学质量[J]. 教育观察（上半月）, 2019年7期.
[2] 杨三星. 浅析农村小学教育教学质量存在的问题及对策[J]. 新课程·上旬, 2019年9期.
论文作者:刘连梅, 张晋平, 冯娟,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：教学质量论文; 农村论文; 小学论文; 教师论文; 重视论文; 学生论文; 校本论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;