领学子于胸中育一片修竹论文_吴少华

领学子于胸中育一片修竹论文_吴少华

江西省宜春实验中学 吴少华

关键词: 胸有成竹 高中作文 拟提纲教学

提要:《文与可画筼筜谷偃竹记》中说“竹之始生,一寸之萌耳,而节叶具焉。今画者乃节节而为之,叶叶而累之,岂复有竹乎?故画竹必先得成竹于胸中。”我从苏轼之文章获得高中作文教学之启示,应领学子于胸中育一片修竹,训练学生长期坚持拟写提纲,使构思成为习惯。

正文:

学生写作难,难在没有生活,难在阅读少,难在老师方法指导少。平时写作,通常是“挤牙膏”,想到哪儿写到哪儿,凑足800字就万事大吉。

我在《文与可画筼筜谷偃竹记》的教学中得悟:高中语文写作教学,应训练学生拟写提纲,训练学生写作的思维。

苏轼在《文与可画筼筜谷偃竹记》中说“竹之始生,一寸之萌耳,而节叶具焉。今画者乃节节而为之,叶叶而累之,岂复有竹乎?” 这“节节而为之,叶叶而累之”的画法,不就类似于学生以凑足字数为目标的“挤牙膏”式写作方式吗?苏轼接着说:“画竹必先得成竹于胸中,执笔熟视,乃见其所欲画者,急起从之,振笔直遂,以追其所见,如兔起鹘落。”此即为胸有成竹,一挥而就也。 但是,我们常常“心识其所以然,而不能然”,因为“内外不一,心手不相应”。心里了解而不能熟练地去做,平时自以为很明白,但事到临头却糊涂了,因为没有学习和训练。学生写作不常常是这样吗!

怎么办? 如何训练学生胸有成竹、一挥而就的写作能力? 我想,坚持长期拟写提纲不失为一种好办法。

原因如下:

其一,学生接到写作任务,往往急于完成,来不及讲究谋篇布局、精心选择和组织材料,更别说精心选择写作方法、运用写作技巧了,甚至审题都不仔细。虽然他们读过不少好文章,也从老师那里学过很多谋篇布局的理论知识,组织材料的方法技巧,但就是不会运用它们。如果老师不要求学生每次写完整的作文,而是要求学生长期坚持拟写提纲,精心地构思,是不是更能培养学生严肃的写作态度,恰当谋篇布局的能力,从而更靠近胸有成竹、一挥而就的写作境界呢?

其二,作文提纲提纲挈领、简明扼要,老师批改省时省力,学生互评一目了然。学生从接受写作指令到得到修改反馈意见,比通常写完整的作文要快很多,便于学生及时修改。

其三,高中学生功课多,时间紧,全文写作耗时长,见效慢;而提纲篇幅短,学生乐于接受任务。

其四,提纲写作重在构思,更有挑战性,学生更感兴趣。

其五,高中生经过了十几年的语文学习,已经具备了一定的语言积累,可以单独训练构思。

我在2017年开始对学生进行系统的拟提纲训练。我发现,学生经过一段时间系统的提纲写作训练之后,写作能力有长足的进步。

拟写提纲之前要审清题意, 确定立意,选定文体。然后再动手写提纲 。

下面我以高中阶段训练的两种主要文体为例,说明提纲的内容要求。

议论文提纲里应该包括:作文的中心论点;作文的标题;作文的开头;作文的观点句(或者说分论点、主要段落的中心句)(很重要)。主体段落的论据和论证方法。

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记叙文提纲则要有:作文的主题思想(人性美,正能量);标题;

作文的开头;中心事件的一句话概要(什么人什么时间在哪里干什么);

补充事件:除了主要事件之外,还要插入一些什么事情来凸显人物,突出主题;写作顺序:倒叙,插叙,顺叙,补叙? 写作角度:第一、二、三人称,或者人称变化等;写作手法:正面描写,侧面烘托;肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、环境描写;对比衬托,欲扬先抑,设误会,设巧合,置悬念等等。

举个议论文写作的例子:

阅读下面的材料,根据要求写一篇议论文。

铁拐李是神话中的八仙之一,他跛了一脚,手扶铁拐杖,还背了一个装有灵药、解救天下苍生的葫芦。有人发出感叹:“铁拐李有仙人的灵术、灵药,竟然医不好自己的脚,真是一大缺憾!”也有人说:“跛脚并不影响他的名声。”

对此你有什么看法?请综合材料内容及含意作文,体现你的感触与思考。

要求自选角度,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。

首先审题。题目要求综合材料内容及涵义作文。这则材料有三句话:第一句话刻画铁拐李的形象——跛脚,扶拐,背着仙药葫芦,解救苍生病苦;第二、三句话说他人对铁拐李的议论,都是针对他的腿说事的。三句话的共同点在于“缺憾”。所以这道题的正确立意是如何面对缺憾。

提纲内容如下:

中心论点:缺憾并不可怕。坦然地接受缺憾,用不完美的自己去发展自己的长处,我们就会拥有一个精彩的自己。

题目:直面缺憾,超越自我

开头:世上没有十全十美的人:拥有美貌,未必拥有智慧;拥有智慧,未必拥有健康;拥有健康,未必拥有金钱;拥有金钱,未必拥有幸福……缺憾不可怕,接受缺憾,坦然地面对缺憾,用不完美的自己去不断地发现自己的长处,不断地超越有缺憾的自己,我们就会拥有一个精彩的自己。

论证过程:

(1)直面缺憾,悦纳自我,才能有所成就;材料:霍金、史铁生身残志不残,成就常人难以超越的事业。论证方法:举例论证,对比论证,假设论证。

(2)世无完人,各有其长,努力发展自己的长处,就能有所作为。郎平善于排球,王军霞善于竞走,龙清泉只有1米56,却是世界举重冠军。丘吉尔虽有腿疾,但政治才能卓著。曹操虽然长得丑陋,但文韬武略,常人难及……论证方法:举例论证,对比论证,因果分析论证。

(3)成就一个精彩的自我,就会让人忽略你的缺憾。材料:邰丽华的千手观音传奇。邓小平、马云的成功。论证方法:举例论证,对比论证,假设论证,因果论证,对比论证。

结尾:缺憾并不可怕。可怕的是你自己夸大自己的缺憾。当缺憾压得你喘不过气来,当缺憾遮住了你向前看的视线,你就永远地被缺憾打败了。那缺憾就永远是你的缺憾了。当你坦然地面对它,当你不把它当回事,当你用心地去找自己的优势,不断地前进的时候,缺憾就变得无足轻重了。当你不断地超越自我,不断地做出成绩的时候,人们就忘记了你的缺憾,犹如人们忘记铁拐李跛脚一样。

提纲写作就是不要求写完整的作文,让学生用省下来的时间来整理思想,搜集材料;就是转移更多的专注力来思考文章的起承转合、谋篇布局;就是唤醒更多的兴致来思考写作的方法技巧。

长期的提纲写作,将养成学生先构思后落笔成文的写作态度,纠正“挤牙膏式”的、写着写着就离题万里的坏习惯,练就“内外一致,

心手相应”,胸有成竹,一挥而就的写作能力。

指导老师:胡文红

论文作者:吴少华

论文发表刊物:《创新人才教育》2019年11期

论文发表时间:2020/3/17

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