微课在高中地理教学中的应用探究
安振杰
摘 要： 伴随着信息技术的发展，微课作为一种新型的教学模式，以“便捷性、共享性”等优势在课堂教学中得到了广泛的应用，并取得了显著的效果。本文以高中地理教学为研究切入点，对微课在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。
关键词： 高中地理；微课；教学；应用
高中地理是一门综合性的学科，兼具自然特征和人文特征两个方面。在学习的过程中，鉴于高中地理知识点众多、脉络复杂，具有极强的抽象性、系统性等，在传统的“粉笔+黑板”教学模式下，学生在学习的过程中，常常会面临着较大的困难，甚至导致学生在学习的过程中，逐渐丧失学习兴趣。鉴于此，在信息技术的背景下，教师可将微课这一新型的教学模式引进课堂教学中，不断激发学生的学习热情，并全面提升高中地理的课堂教学质量。
一、微课与高中地理教学
(一)微课和高中地理微课
微课依托于互联网信息技术，伴随着信息技术的发展，已经成为一种全新的课堂教学模式，并得到了广泛的实践应用。关于“微课”这一概念，最早于2011年，由胡铁生先生所提出，之后众多学者也纷纷对其进行研究。目前，关于“微课”这一概念，虽然并未形成一定的定论，但针对微课的内涵也形成了一定的定论。就微课的内涵来说，微课主要是以视频作为载体，并借助网络这一载体，紧紧围绕某一知识点、重难点，精心制作教学视频，进而由浅入深、由简至繁地进行讲解。如此一来，不仅提升了课堂教学的有效性，也突破了传统教学模式下对时间和空间的限制。
“在家时，「以三论、唯识为研究对象。……理解到的佛法（那时是三论与唯识），与现实佛教界差距太大，这是我学佛以来，引起严重关切的问题」。「佛法与现实佛教界有距离，是一向存在于内心的问题。经过出家来八年的修学，知道（佛法）为中国文化所歪曲的固然不少，而佛法的渐失本真，在印度由来已久而且越（到后）来越严重。所以不能不将心力，放在印度佛教的探究上。”
(二)高中地理微课特点分析
冲砂系统是杜伯华水电站主要水工建筑物之一，冲砂系统由4条冲砂支洞和一条主洞组成，支洞分别与4条沉沙洞相连，冲砂主洞长243米，进口段40米深埋坡积体下，断面设计为马蹄形，开挖断面高度3.55米，最大跨度2.6米。4条冲砂支洞分别与4个出水闸室相连，4个出水闸室由于跨度大，岩石为F类型围岩，因此已完成混凝土衬砌。
与传统的高中地理课堂教学模式不同，微课教学模式具有五个显著的特点，即：(1)短小精悍、主体突出。通常情况下，地理微课的长度一般比较短，以5～10分钟最佳，主要是紧紧围绕地理的一个知识点、重难点而设计教学视频。虽然地理微课短小精悍，但“麻雀虽小五脏俱全”，地理微课不仅教学目标明确，以教学视频作为主线，对教学素材和资源进行了有效的整合，精心进行了教学设计，并且还包括教学反馈、专家点评等，是一个完整的教学过程。(2)综合性和系统性。高中地理微课与一般的多媒体不同，将视频、PPT、Flash等进行了有效的融合，是多媒体信息资源的几何体；同时，地理微课所讲授的内容，是一个比较稳定的、全面的授课系统，并且受到外界因素的影响比较小，具有较强的系统性；(3)动态生成性。地理微课在设计的过程中，并不是封闭的、框架式的结合，而是在具体使用的过程中，针对地理微课中存在的问题，进行不断的完善、补充和优化，呈现出现的动态生成化特点。这种特点促使地理微课教学更加准确和有效；(4)机动灵活。地理微课教学模式的应用，只有拥有一个播放视频即可，实现了学生的随时随地学习。同时，鉴于视频具有重复性播放的特点，学生可以对其反复观察。如此一来，学生可以结合自己的知识掌握程度、兴趣爱好等，选择最佳的时间、地点进行学习，并且在学习过程中，根据自己的实际情况决定是否需要具有反复观看；(5)时代性。微课作为一种新型的教学模式，将多元的教学资源进行了有效的组合，使得课堂教学更加高效，更加呈现出显著的时代性。
例如，在“地球上的海与洋”的预习教学中，为了最大限度确保学生掌握所有的知识点，并对四大洋形成一个更加系统化的认识，教师以此为核心，结合四大洋的岛屿分布图，精心制作了微课视频。同时，在微课中对课本中的一些没有的图片进行了有效的补充，以更好地提升了课前预习的效果。
中国上海，2017年10月26日，惠氏营养品孕产妇及婴幼儿奶粉创新趋势品牌BabyNes®12+贝睿思TM中国大陆概念体验店，在上海时尚生活新地标兴业太古汇盛大开幕。作为配方奶粉市场的高端品牌，来自瑞士的BabyNes®12+贝睿思TM营养系统，旨在为宝宝和妈妈提供科学创新的喂养方式和营养方案。此次，更创新推出概念体验店，开启了奶粉品类体验式购物新模式。作为一名BabyNes®12+贝睿思TM营养系统的用户，正在母乳喂养中的郭晶晶也到现场，见证了这一意义非凡的时刻，分享再为人母的感受与育儿理念。
二、微课在高中地理教学中的应用优势
在高中地理课堂教学中，通过微课这一教学模式的应用，具有显著的优势，集中体现在：(1)优化教学内容，提升教学效率。将微课应用到高中地理的课堂教学中，不仅实现了抽象知识形象化、直观化，使得死板的知识更加生动、活泼。同时，也在很大程度上改进了地理信息的传递方式，使得学生对地理的空间分布、变化过程、事物联系等进行有效的感知，进一步提升了高中地理课堂教学效果。(2)优化课堂教学模式，促进了学生的地理学习方式。在高中地理的学习中，鉴于学生的学习能力、领悟能力存在显著的差异。但是在传统课堂教学模式下，很难顾及每一位学生。而在微课的教学模式下，学生则可以结合自己的实际情况，调整学习的进度，并选择反复观看，进而有效弥补了传统课堂教学中的缺陷。(3)激发了学生的学习潜能。鉴于传统高中地理课堂教学模式下，学生学习兴趣不甚高涨的现状，通过微课这一新型的课堂教学模式，使得课堂教学更加活泼、生动，进一步激发了学生的学习潜能，使其积极主动参与到高中地理知识的学习中。
三、高中地理微课的制作分析
要实现微课在高中地理课堂教学中的应用，首先必须要精心制作出高质量的地理微课。具体来说，在进行高中地理微课制作的过程中，应遵循以下四个步骤：
步骤一：分析与定位。一方面，教师应对教材内容进行全面的、详细的分析，明确教学重难点，并紧紧围绕这一点，精心设计微课。例如，在“常见天气系统”教学中，教师就结合教学内容，将“锋与天气”“气旋和反气旋”两个抽象的难点，作为微课教学的重点；另一方面，还要对学生进行分析，切实结合学生的实际情况，将教学重难点进行合理地碎片化，使得微课更具有针对性。
兴趣是促使学生进行学习的原动力。鉴于传统高中地理教学模式和地理教学内容具有极高的抽象性，学生在学习的过程中，难免会产生厌烦的情绪，致使学生学习兴趣低下。鉴于此，教师在具体的教学过程中，可充分借助微课的形式，利用图片、视频、动漫、音乐和声音等资源，给学生的听觉、视觉等感官，进行全方位的刺激，进而激发学生学习兴趣、促使学生积极主动参与到高中地理学习中。例如，在“地理环境的差异性”教学中，为了进一步激发学生学习兴趣，教师就将南北方、东西部之间的环境差异作为教学的素材，并据此精心制作微课，使得学生在观看中，学习兴趣不断提升。
(三)借助微课激发学生学习兴趣
步骤三：开发与制作。一方面，应对微课教育素材进行整理和优化，确保素材具有创新性、新颖性，并结合不同的内容，采用不同的录制方法；另一方面，在具体制作过程中，教师还要对自身的教资教态、语言、语速等进行关注，以保证微课教学内容具有极强的严谨性、逻辑性。
步骤四：展示与评价。微课制作并应用之后，教师要将其进行展示，并结合具体的课堂反应、课后反馈等，不断修改、完善和优化微课。
四、微课在高中地理课堂教学中的具体应用
(一)借助微课进行课前预习
在高中地理教学中，课前预习是最为重要的环节，直接制约和影响了高中地理的课堂教学质量。但是在具体的课前预习中，鉴于地理知识点比较杂乱，学生自主预习的效果不甚立项，无法达到预期的目的。鉴于此，教师在高中地理微课教学中，可充分借助微课的形式，将繁杂的知识点进行整理，并将其精心制作成为微课视频，进而指导学生进行更加有效的预习。
不久之后，抽签的公告发表罚款额时只说每个倒霉号码的监禁天数。这一简化当时并没有引起注意，具有极大的重要性。那是彩票行业中第一次出现非金钱因素。效果好得空前。在赌徒们一再要求下，公司不得不增加倒霉号码的数量。
鉴于高中地理鉴于自然性、人文性两个特征，其知识具有极强的抽象性、逻辑性，学生在学习的过程中存在较大的难度。鉴于这一现状，传统高中地理课堂教学模式下，学生无法很好地掌握教学中的重难点。据此，教师在深化教学重难点的时候，可根据教学的难点，精心制作教学视频，进而对教学难点进行有效的解决。例如，在“冷热不均引起大气运动”的教学中，鉴于学生对热力环流的理解中存在较大的难度，教师在具体的教学中，精心设计了教学微视频，并通过视频和音频等形式，将热力环流的原理、变化和后果等进行了直观地呈现，进而促使学生在观看中，对这一教学难点进行了有效的掌握。
(二)借助微课深化教学重难点
[2]教育部.普通高等学校.校数［EB/OL］.http://www.Moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4960/－201012/113594.html
步骤二：规划与设计。主要是对微课制作过程中，所需要的软件和硬件条件进行规划与设计。同时，鉴于微课录制的方式比较多样，微课不同所需要的软件和硬件也有所不同，必须要进行有针对性的选择，以保证微课的制作质量。
(四)应用微课丰富地理课堂教学内容
目前高中地理课堂教学的内容，主要局限于教材内容。如此一来，使得高中地理课堂教学内容更加空洞、贫乏。如此，不仅导致学生学习兴趣不够浓厚，还会制约高中地理课堂教学有效性。据此，在高中地理课堂教学中，教师应充分借助微课的形式，对地理教材上的内容进行有效的补充，不断丰富课堂教学内容，以构建一个更加高效的、优质的地理课堂。例如，在“自然灾害与人类——以洪灾为例”教学中，鉴于教材中仅仅对其概念、分类、形成的原因进行了分析，为了补充教学内容，教师就充分借助了微课的形式，对不同种类的自然灾害相关的内容进行了有效的补充和延伸，使得高中地理教学内容更加丰富、饱满。
(五)利用微课巩固加强复习，实现知识巩固
在高中地理教学中，知识点数量较多、难度较大，并且知识点之间具有极强的系统性。在这种情况下，一旦学生对知识点掌握不够牢固，就会影响新知识的学习。因此，在高中地理学习中，加强地理知识点的复习至关重要。但在具体教学中，在对地理知识点进行复习的时候，远远超过了课堂的容量。如此，教师在教学中，为了保证教学的进度，常常忽视复习环节，或者一带而过，直接制约了高中地理的课堂教学质量。而在高中地理微课的教学模式下，教师可在课下对知识点进行全面的总结，尤其是针对新旧知识点交叉的部分进行整理，精心制作微课视频，使得学生在视频观看中，逐渐形成一个清晰的知识点脉络。
对于纯粹“人工智能创作”而言，创作结果价值的产生经历了如下阶段：人工智能创作程序开发、人工智能创作程序运行、人工智能创作数据挖掘、数据挖掘结果的传播和数据挖掘结果的消费。各个阶段的参与者均属于人工智能创作的利益相关者，在设计关于人工智能创作结果的知识产权规则时需要加以合理考虑。
例如，在“地理中的不同气候”教学中，鉴于该部分具有繁杂的特点，如：不同气候的分布位置、形成原因、呈现特点等，教师可在课堂教学之后，将其进行归纳和整理，并制作微课，借助具体的城市，对不同气候的特点进行分析，使得学生对这些知识点进行更好地理解，以达到加深记忆、提高学习效率的目的。
五、结语
综上所述，高中地理微课作为一种全新的教学模式，鉴于微课的优势，将其应用到高中地理课堂教学中，使得抽象、复杂的地理知识，变得更加简单、直观、形象化。据此，教师在高中地理课堂教学中，必须要遵循微课的制作步骤，将其应用到课前预习、深化教学重难点、激发学生学习兴趣、丰富家爱心偶尔内容、巩固和复习中，以激发了学生的学习兴趣，提升高中地理教学的有效性。
一是关于农业保险需求影响因素的研究。M.L.Vandeveer[2]对越南荔枝保险的实证分析发现，农户的个人特征和家庭特征对其是否选择购买农业保险有显著影响;R.A.Babcock[3]的研究表明，农户对风险的关注也是一个重要因素；郭翔宇等[4]认为，农户的农业保险认知水平与政府的保费补贴额度对农户的参保决策有重要影响。
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作者简介： 安振杰，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。
标签：高中地理论文; 微课论文; 教学论文; 应用论文; 甘肃省会宁县第四中学论文;