四川省成都市三原外国语学校附属小学 610500
摘要：《新课程标准》中要求认读词汇，应该把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。然而，现在很多小学英语教师在课堂授课中因对单词情境教学缺乏足够的认识，不知如何根据教学内容需求构建适当的教学情境，进而降低了课堂教学的效果。为此，本篇在对单词情境教学的内涵、意义等内容进行概述的基础上，重点阐述了小学英语课堂教学中单词情境教学的途径，旨在让教师更清楚地认识及运用情境教学，进行课堂授课。
关键词：小学英语；单词情境教学；途径
引言：
小学是学生进行英语学习的起步阶段，在英语授课的过程中，教师若能为单词创设一定的语言情境，而不是孤立单独地学习词汇，让学生如临其境，让学生在愉快的课堂氛围中获取知识。所以，在小学英语课堂中,进行情境教学显得十分必要。那么，什么是情境教学呢？小学英语课堂单词情境教学的创设途径有哪些呢？针对这些问题，本篇进行了如下论述：
一、什么是单词情景教学
在课堂教学中，单词情境教学是一种当下普遍被教师所推崇的教学模式。下面，对单词情境教学的内涵、意义概述如下：
（一）单词情境教学的内涵
所谓单词情境教学是指教师依据课堂教学的需要，通过借助体态语、各种实物模型、多媒体以及表演等手段，创设形象的、富有情感色彩的具体场景或者氛围，将学生带入一定的教学环境之中，进而激发学生学习的主动性和积极性，以提升教学效果。
（二）实施单词情境教学的意义
单词情境教学为学生的课堂知识学习创设了一种形象生动、易于接受的场景，对课堂教学效果及学生知识的学习都具有良好的促进作用。从课堂教学实际来看，小学英语教学中实施单词情境教学的意义主要体现在以下几点：
（1）利于降低教材知识难度，促进学生英语知识掌握。在小学英语教学中通过一些情境的创设，可以将枯燥无味的独立的单词知识形象化、有感情的展现出来，这便降低了知识的难度，利于小学生理解和掌握。例如，在英语单词living room的学习，我们通过创设情境welcome to my house. 以小主人的方式在此情境中为小朋友介绍自己的this is my living room,通过全班自己画出自己的living room通过小组合作的方式进行角色扮演。这样让无味的个人单词具体化、情景化，降低了学生的理解难度，且利于学生更好地把握对话的内涵及运用场景。
（2）利于营造生动活泼的课堂教学氛围，易于和谐的师生关系构建。在传统教学中，学生与教师之间的关系是教育者与被教育者的关系，教师在课堂中充当着知识的传递者角色，而学生只是被动地接受知识。这时师生间的关系并不平等，课堂互动较少。而通过多种教学情境的构建，让孩子们更多地参与了课堂
（3）师实现多种互动，从而加深了师生间的了解，缩短了师生间的心理距离，利于良好师生关系的构建。
二、单词情境创设的途径
单词情境教学是一种符合学生身心发展特点，易于学生英语学习能力提高的教学方式。小学英语教学中，进行情境教学的创设的途径有很多。下面，结合自身对小学阶段英语教学的认识，提出几种情境创设的有效途径：
（一）根据教材内容提供的情境而创设情境
图文并茂，色彩鲜亮的教材已经成为当下小学英语的一大特色。但是，教材所提供的插图毕竟是静态的平面图。对于教材这一知识载体，英语教师应充分的对其进行挖掘，将一些静态的插图信息“动”起来看，以创设教学情境。例如，在学习“know more about our friends”这一课中，教材中有这样一个插图，如图1：
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图1 教材插图
对于这个图，其实很形象地反映了这些他们在做什么，但是不借助一个情境，孩子们是很难把他们与自己生活中结合起来。这时，教师可以对图中场景进行还原阐释，通过对课本教学插图蕴含的情境的，设置一个了解自己的朋友平时所做的事这样一个情境，不但让静态的插图动起来了，而且丰富了课堂内容的呈现形式。
（二）借助音乐创设情境，营造课堂氛围
音乐是一种情感的释放，能让人缓解压力，放松心情，因而音乐得到很多小学生的喜爱。所以，在小学英语教学过程中，教师可以根据教学的需求，进行音乐情境创设，以营造课堂教学的氛围。小学英语课堂音乐教学情境创设具体可以这样做：
（1）依据教学内容需求，选择合适的英文歌曲进行辅助教学。教师若能在教这部分内容之前，用相关音乐作课堂导入，则会吸引学生注意力，提高课堂教学效果。例如，在学习英文数字时，教师可用“ten little Indians”作为课堂导入。借助歌曲的导入，减少了学生对英语的陌生感，利于学生更好的学习。
（2）改编原有歌曲，创设音乐教学情境。在学习food时，由于单词量较大，孩子们很容易忘记，通过歌曲do you like broccoli琅琅上口的音调，让这些食物的单词改编在这首歌里，经过改编，让枯燥的单词成为了歌曲学习，活跃了课堂教学氛围，提升了学生学习英语的兴趣。
（三）利用多媒体创设情境，调动学生的视听感官
多媒体设备在创设情境时，不受时空限制，是很好的教学工具。它能通过视频、动画、图片以及声音等方式将一些场景模拟出来，这有效地打破了以往单靠“粉笔＋黑板”呈现知识的教学模式，较好的满足了小学生好奇心及求新的心理需求。在利用多媒体创设教学英语教学情境时，可以这样做：
（1）利用多媒体原文朗读，构建标准语境环境。英语教师可以借助多媒体播放所学内容的标准读音朗读，让学生更好的体会到何为最纯真的读音，为学生营造一个标准的语境环境。
（2）借助视频、图片，丰富课堂教学素材。在课堂教学中，多媒体的一个很突出作用就是能快速的进行视频与图片展示。所以，在小学英语学习时，教师可以依据教学的内容需要，配置一些相关视频图片，丰富课堂教学素材。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）
[2]高佳.情境教学在小学英语教学中的运用研究[D].重庆师范大学2013
[3]情夏旺.境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].湖南师范大学2010
[4]吕文静.小学英语情境教学策略研究[D].天津师范大学2012
论文作者:喻依玲
论文发表刊物:《成长读本》2018年10月总第35期
论文发表时间:2018/10/18
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