当前高校高尔夫教学过程中的课程设计问题初探
□ 范瀚文（海南师范大学 海南 海口 570000）
摘要： 近年来，高尔夫作为一体育运动逐渐走进了大众的视野。在早期，高尔夫运动往往局限于较为固定的场所及环境内，然而，随着我国经济水平越来越高，人们在社会生活和精神文明方面有了更多的需求，高尔夫运动也真正走入了国人的日常生活当中。当前，高校作为我国教育最主要的阵地，担负着宣传高尔夫文化、传授高尔夫技能的主要任务。基于此，本文从高校高尔夫教学的背景出发，深入研究其存在的意义，并针对当前高校高尔夫教学过程中的课程设计所面临的问题进行具体分析，研究高校高尔夫教学课程设计的要素，进而探讨高校高尔夫教学过程中课程的合计问题的具体对策方法，旨在推动高校高尔夫教学的进一步发展，提升学生的高尔夫运动技巧，为我国高尔夫体育事业做出更多的贡献。
关键词： 高尔夫教学 课程设计 背景意义 问题困境 设计要素 对策方法
前言
自高尔夫运动普及以来，就凭借其强身健体的功效和休闲娱乐的特点广受大众的喜爱，吸引人们的不仅是高尔夫运动蕴含的文化背景，更是其存在的较高的教育价值。因此，高尔夫运动逐渐走入了高校教学当中，甚至成为了高校体育教学十分重要的一个部分。在高校高尔夫教学中，不仅能够促进学生的身心健康发展，还能够帮助学生在组织能力、精神品格等方面得到相应的提升，有利于学生的全面发展。如此一来，在高尔夫运动纳入到高校体育教学当中之后，其课程设计方面的问题就成为了重中之重，也是本文探讨的目的所在，以求促进高校高尔夫教学水平的全面提升，为我国体育事业添砖助力。
1、校园高尔夫专业教学发展存在的困境
对于高校高尔夫教学的课程设计来说，教学环境的构建、教学目的的明确以及教学方法的运用是三个最为主要的要素，以确保学生能够在课堂之中和实践活动当中真正学习到高尔夫运动的技能技巧、运动规则和内在精神。所以，这些要素的设计是十分关键的，会直接影响到教学成果和课堂效果的好坏。当前，高校高尔夫教学的课程设计在这些方面具有着以下困境：
除了记录沿破裂带的宽度和断错外，委员会的地质学家还发现断层带内有走向与断层带平行的小规模的线性山脊和山谷。特别是Gilbert掌握了这些地形特征的意义，评论道：“很容易理解这些山脊和山谷的起始以及维持是由于断层作用”（Ⅰ卷，33页）。他进一步指出：“在这一破裂带内与此地震相关的地表变化趋向于增加陆地形成山脊和山谷的分化”，由此建立了最近地震沿断层重复发生的证据。这些观察资料拓展了他根据博纳维尔湖海岸线的反复垂直断错得出沿犹他州沃萨奇断层带复发地震的结论（Gilbert，1884），并为构造地貌学的现代领域提供了基础（Prentice，1999）。
1.1、缺乏硬件设施
在课程设计之初，高尔夫教学的设施条件是基础。目前就全国高校高尔夫教学的发展现状来说，有些高校不具备专业的高尔夫训练场地，这无疑制约了高尔夫课程设计工作的展开。另外，在一些学校由于校方更加注重学生文化知识的学习而忽略体质水平的增长，也就不会花费精力财力去完善相关的教学设备，这种情况下会导致即使师生想要推进高尔夫教学也无法做到的局面，其实效性更是无从谈起。总的来说，高尔夫教学设施的缺乏和一些高效校方意见的不统一在一定程度上限制了高尔夫教学的发展，毋容置疑，校方在高尔夫运动环境方面的建设压力也是巨大的。
1.2、高尔夫师资配备薄弱
对于开展高尔夫教学课程设计的工作来说，高尔夫教学教师是一个至关重要的角色，既然高校要推进高尔夫的教学工作，就不能只流于表面形式，而要真正传授给广大高校学生真正的高尔夫技能。然而，从当前全国院校体育环境来看，大多数的学校体育教师都并非一专多能，只有很少一部分教师参与过专业高尔夫运动的培训，很难教授给学生专业技能。从另一个角度来说，高尔夫教师的数量与学生群体的数量悬殊较大，比例十分不协调，往往一名教师要负责很多个班级的教学课程，这无疑不是长久之计。因此，高尔夫运动师资力量的匮乏是各高校普遍存在的问题。
1.3、教学方式不科学
对于任何一门课程的设计工作来说，教学方式的构建都是十分重要的。首先，一些高校在高尔夫教学方面的教材储备较少，与其他学校的资源交流共享工作也不十分尽如人意，这就直接导致了课程设计的含金量降低；其次，一些高校由于缺乏经验，在高尔夫教学工作中包含了较强的自我意识，忽略了以学生为本的基本教学原则，学生通过单一被动地接受知识的方式并没有完整的提升自身高尔夫水平；此外，当前许多高校的高尔夫教学模式下教师受限于一些教学条件，导致了重理论轻实践的局面，这也是与高尔夫运动的实际意义背道而驰的，不利于学生高尔夫技能的掌握。
与此同时，作为教师来说，应当把眼光放眼在整体社会的发展现象上，及时改善自身的教学方法，科学合理化地投入到课程的教学当中。如，教师可以组建一些有趣的高尔夫活动和比赛，甚至设置一些活动奖励，并在活动开展过程中走入学生群体，以同等的身份参与进来。在这个过程当中，教师要多聆听学生对于羽毛球活动的感受，积极同学进行沟通交流，增强教学经验，拓展教学方式。
1.4、教学目标不确定
对于高尔夫运动来说，其有意义的不仅是运动技能本身，也是其休闲娱乐的体验感。当高尔夫运动走进校园，变成了一种课程，教师就应当根据学生群体的特点设置更具针对性的教学目标。例如，对于体育院校的学生来说，高尔夫课程的目标设置应当以培养高尔夫体育运动人才为主，从而相应提升课程要求和内容层次，培养学生在竞争范围和将来面临的职业环境下的专业技能；若是普通院校的选修课，教师应当以体育文化为主，在教授学生基本的高尔夫技能基础上更多地去传播体育文化的精神以及帮助学生在紧张的学习之余有一个轻松愉悦的体验。总的来说，教师应当根据不同的学生群体来设置教学目标而不能一概而论，这也不利于学生的科学发展，目前，我国一些高校在这方面存在着一定的问题。
1.5、缺乏理论与实践的结合
MR组胰腺癌患者动脉期显示值、静脉期显示值、延迟期显示值对比CT组数据，P＜0.05，统计学呈现出分析意义。
1.6、缺乏科学的教学评价机制
就师资力量建设这一点来说，学校应当拓展招聘渠道，与企业和体育部门搭建人才输出桥梁，大力开展高尔夫专业教师人才的引进工作，让更多专业人才走进校园，保障高尔夫教学课程的顺利实施。与此同时，学校也应当加大校内现有体育教师的培养力度，积极开展人员定期培训和进修，提升教师的专业知识水平和实践技能。
现如今，随着国家越来越重视体育业的发展，各校体育教学工作的开展势在必行。就长远发展角度来看，体育事业的发展离不开高校对于人才的培养和储备，因此，校方应当具备长远目光，加大对教学场地开拓规划和教学设备配备的资金投入，保障学校羽毛球教学课程的顺利开展。
不管是什么课程的教学工作，都是由理论和实践相结合才能够达到学习目的的。现如今，许多学生爱好者缺乏高尔夫整体理论知识的学习，认为只要练习挥挥球杆就可以达到训练目的了，这种方式是极为错误的。然而，在一些高校高尔夫教学工作的开展中，这些情况屡见不鲜。试想，如果一些教学课程中没有相关理论知识作支撑，学生缺乏最基本的知识认识，就很难真正掌握羽毛球运动的技术要领，教师也达不到真正的教学效率。从另一方面来说，许多高校还缺乏对于学生高尔夫实践环节的设置，学生往往得不到真正的既能锻炼和展示，这无疑阻碍了学生的真是水平发展。
2、当前高校高尔夫教学过程中课程设计问题的对策建议
2.1、完善高尔夫教学的硬件设施
无线感知网络分为无线传感器网络节点和网关。无线传感器网络节点主要功能是采集茶园的二氧化碳浓度、空气温湿度、光照强度、土壤湿度等相关环境参数并实时上传至协调器。其硬件结构图如图2所示：
2.2、加强师资力量的建设
在高校高尔夫教学过程当中，一些教师普遍存在着只注重教授技能而忽略了学生实际掌握水平反馈的现象，一些学校往往在课程结束后对水准考核工作草草了事，甚至没有设置考核评价的环节，这无疑不能够达到高尔夫教学的真正目的。还有一些建立了考核评价环节的学校，还存在着只注重学生最终考试成绩而忽略了学生平时学习水平的考核，这样的成绩结果就不够完善。
2.3、加强资源引进，拓展教学方式
再者，每一名学生都有其独特的个性，且所有学生的高尔夫技能水平一定会是层次不齐的。作为教师来说，应当注意了解学生的学习水平增长状况和他们自身的个人特点，注重因材施教，对不同类型的学生采取不同的教学方法，促进学生以一个积极健康的心态投入到高尔夫运动的学习当中，才能达到提升教学工作的效率。
覆盖林区的通讯设备设施不健全，一些林区道路建设不到位，森林火灾隐患增强。扑火装备机械化程度不高及扑灭森林大火能力不强，在发生紧急情况时，很难及时扑救，损失严重。生物防火林带和防火隔离带的建设滞后，原有防火林带和生土带年久失修、杂草丛生，失去防火功能，有的甚至变成引火载体。
对于高尔夫教学方面的教材、资源的缺乏问题来说，高校应当注重对于教学资本的投入，同时与其他高校以及各级体育单位积极建立资源共享的良好合作关系，通过线上与线下两种方式增进沟通交流，逐步增强高校高尔夫专业教学的整体能力。
2.4、科学设置教学目标
在高校开展高尔夫教学工作之前，应当对该校学生学习高尔夫运动的主要目的具有足够的认知，明确开展这项工作的目标和价值。第一个层面，众所周知，所有的体育课程教学都是为了培养学生的健身意识和学习能力以及人品完善，从而达到全面促进学生综合素质发展的目的，高尔夫教学工作也不例外。在明确了这一教学目标之后，高校应当更加注重对于学生健身意志力的建设和对体育文化兴趣的培养，在教学过程当中加强学生的团队精神和组织管理能力以及实践操作能力，使学生在一个较为科学合理且轻松化的环境中得到全面的发展。另一个层面，对于专业性较强的高尔夫课堂来说，教师应当明确高校培养体育人才的最终目的，对课堂内容制定相应的教学计划，设立各项短期和长期的教学目标，从培养学生基本的高尔夫技能技能到其专业水平的加强再到最终考核评价，一切都按照计划严格有序而科学地开展一系列的教学活动，提升高尔夫教学工作的整体效率。
2.5、注重理论与实践的结合
对于高尔夫课程的教学来说，其课程设计离不开理论教学和实践教学两个方面。首先，高尔夫运动的学习需要学生具备扎实的理论知识基础作为支撑。其次，在这一基础上学生必须通过实践来真正领会高尔夫技能，否则终究知识纸上谈兵。因此，在高尔夫教学过程当中，理论与实践缺一不可。教师应当注重理论和实践的结合，在日常知识技能传授的同时积极举办高尔夫联谊比赛等活动，呼吁学生参与进来，真正检验自身的实际水平，取长补短。同时，高校还可以定期邀请高尔夫专业人员来举办高尔夫系列座谈会，邀请学生共同探讨高尔夫学习过程当中的体会，这些方法往往能够帮助学生对高尔夫拥有更加深刻的认识和快速的提升。
2.6、积极构建高尔夫课程教学的评价体系
任何一项课程教学的评价机制设计都是起到关键性作用的，高尔夫教学也不例外。高校应当积极构建科学、合理化的高尔夫课程教学评价体系，通过学生日常学习的档案记录以及学生期末测评当中的表现来综合判断学生的高尔夫技能水平。同时，高尔夫课程教学的评价体系可以包含学生自评、学生互评、教师评价等多种方式，而非一味采用教师评价的单一方式，这样既可以增强对于学生评价的客观性，还能够吸引每一名学生参与进来，大大增强了教学课堂的互动性，有利于促进高尔夫教学的良性发展。
由于雨洪配套资料太少，二十世纪80年代以前，洪水比较多，但当时雨量站数过少，观测段制太粗；80年代以后雨量资料虽然逐渐增加，但雨量站自记化程度仍然不高，洪水资料也相对较少，给资料分析带来了很大的困难，直接影响了本文的率定结果，本文演算时段为一小时，对于陡涨陡落洪水过程不足一小时的洪水，预报结果与实测值相差较大。
3、总结
总而言之，高校推进高尔夫教学的课程设计工作离不开对于当前困境的深度思考和分析，只有针对于这些问题进行针对性地探讨，才能够快速确定其相应的解决对策，从而提升高校高尔夫教学工作效果的进一步提高，也是为我国高尔夫事业的发展贡献了力量。
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中图分类号： G849.3
文献标识码： A
文章编号： 1006-8902-（2019）-10-170-2-JF
作者简介： 范瀚文（1997-），男，汉族，辽宁鞍山，本科在读，研究方向：高尔夫。
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