刘喜平 河南省许昌市建安区第三高级中学 461000
【摘要】词汇作为语言的基石，词汇教学是英语教学中非常重要的环节。词汇学习是学习词汇在句中、段中和语篇中的运用，在词汇教学中，教师要采用多种教学方法调动学生词汇学习的积极性，提高学生学习运用词汇的能力和水平，使学生正确、得体地使用所学词汇进行语言交流。目前高中英语词汇教学中存在很多问题，要想达到课程标准的要求，高中英语老师必须重新审视词汇教学，采取新的途径来改进高中词汇教学方法，提高词汇教学的实效。
【关键词】培养兴趣 转变模式 创设语境 复习教学
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-149-01
新课改后教材最大的变化之一就是词汇量的增加，词汇的总体特点可归纳为新、长、杂、多，包括带星号的单词在内每个模块平均有100个左右词汇。词汇学习增大了学生的负担，加大了学生学习英语的难度。在我们普通高中，许多学生都为记单词而苦恼，要么记不住，要么就是暂时记住了，很快又忘了，学生英语成绩的分化现象往往也从词汇开始。我们英语教师如果不设法清除这块绊脚石，英语教学恐怕无法顺利开展，新课程便更加难以实施了。因此，如何创新英语词汇教学，帮助学生高效持久地掌握英语词汇，就成了我们英语教师面临的重要课题，也是新课程得以贯彻实施的关键。我从几年来自身在普通高中新课改下教学实践出发，谈一下自己对英语词汇教学法的认识.
一、培养学生学习英语词汇的兴趣
古人云“兴趣是最好的老师”，如果一个老师能把学生的兴趣激发起来，那么学生的学习心态就会从“要我学”的状态转化为“我要学”的状态，从而学习英语词汇的主动性就会倍增。开始时可鼓励学生多参加一些英语方面的活动，比如 ，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。《论语》中也提到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可见学习兴趣对于学生词汇的学习相当重要。
二、大胆创新，努力转变传统的词汇教学模式
大部分英语教师在教授生单词时普遍采用传统的词汇教学模式，即自读—跟读—纠错—记忆。这种模式主要依赖学生的主观能动性，但长此以往，千篇一律，势必会让学生失去兴趣，加上学生水平不尽相同，这种教学模式也不利于学困生的学习，学生的主观能动性也会被削弱，畏难情绪和成就感的缺失终会导致学生学习效果下降。因此，英语教师要大胆创新，努力转变这种模式。
1.教师应首先加大对学生的学法指导
大量的教学实践证明，学生在记忆词汇上存在着真正的困难，因为大部分学生的基础较差，而不是因为学生，学生课下不肯多下功夫，不是因为学生懒惰。尤其是农村地区的学生，他们需要教师的指导，而不仅仅是督促。
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2.教师要帮助学生摸清英语构词规律，及时总结归纳，帮助学生构建词汇体系
最基本的构词法知识有合成、转化与派生，学生如能了如指掌，则会触类旁通，尤其是派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法。一开始师生都要花些力气，但一旦掌握，便可以极大地丰富学生的词汇。比如：表否定的前缀有：ab-,dis-,un-,im-,il-,in-,non-等等，那么，学生学习了normal，就知 abnormal ，还有like，dislike；polite，impolite；legal，illegal；formal，informal等。总之，要利用好构词法来教授学生词汇，还需要我们教师平时的辛勤积累。
3.将现代教学手段应用于词汇教学
现代化的教学手段为我们提供了方便，例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此，教师可以制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。
三、创设语境，让学生在语境中感受词汇
我鼓励英语基础好的学生每天坚持写一篇英语日记或两天写一篇作文，并尽量使用刚学过的新单词、新句型。在批阅时，除了更改病句、写上激励性的评语外，我更着重留意、标注、改正学生运用的新单词和新句型，并把这些含有新单词、新句型的句子在教室里展示，让学生互相学习。
四、进行词汇复习教学
1.词汇复习教学实质上就是设法与遗忘作斗争，保持记忆的过程。词汇复习教学要做到目的明确，有针对性地对所学材料进行再分析、再加工，使其更加精确化、系统化和条理化。让学生遵循记忆规律，及时、多次复习。记忆单词的过程中，记忆占三分，方法占一分，而复习占六分。建议白天复习后，晚上睡觉前再复习一次，第二天早上又复习一次，三天后或一周后再复习一次。不要在一个单词上花太多时间
2．根据词汇本身的特点和相互间的联系，多角度复习。从语音角度上看，单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等；从词形角度上看，有同义词、近义词、反义词、一词多义；从构词角度上看，有派生、合成和转化等。
3．采取多种形式，激发复习兴趣。如猜字谜、单词接龙游戏、听写、英汉互译、用词造句、词形转换、扩词成句、开展竞赛等。
4．组织课外阅读,我要求每位学生一天看一、两篇课外阅读，对证答案后要把文中影响理解的生词查出来，然后与同桌互相交换着看自己所阅读的查完单词后的文章。如果学生能坚持每天互相交换一次阅读材料，他们必然会在阅读中巩固所学的词汇，同时还会认识许多新单词。
总之，词汇教学到了高中阶段，非但不能淡化而且还需着力加强，否则英语教学就会进入新的误区，以至影响教学质量的提高。词汇是语言的基石，是语言不可或缺的组成部分，我们一定要重视词汇教学。同时，为了搞好词汇教学，我们要创新教学模式，不断探索新的方法，在教学中善于归纳和总结，帮助学生掌握词汇内在的联系和规律，让学生在语境中感受词汇，在任务中巩固和应用词汇，在遗忘规律的指导下复习掌握词汇。
参考文献：
1.新课程标准下高中英语词汇教学方法研究 钱静《中学生英语(高中版)》2014年
2.新课程标准下高中英语词汇的教学策略研究 李林芳《科学咨询(教育科研)》2018年
论文作者:刘喜平
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
标签：词汇论文; 学生论文; 单词论文; 英语论文; 英语词汇论文; 兴趣论文; 语境论文; 《中国教师》2019年6月刊论文;