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四川省盐源县梅雨镇小学 615700
一、注重语言的积累，增强学生的口语交际水平
小学生刚刚接触生活和学习，还没有构建完整的知识体系，在学生脑中的词汇量也是极其有限的，这个时候，就算学生想要说，也处于无话可说的状态。因此，在实际教学过程中，要想不断增强学生的口语交际能力，就应该重视学生语言的积累，帮助学生积累更多的词汇量，让学生的肚子中有“墨水”。首先，督促学生朗读。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这充分说明了读书对于学生信息量积累的重要性。教师可以利用早读或是课堂的时间引导学生进行朗读；其次，让学生自由演讲。教师可以在上课之前，利用五分钟左右的时间，让学生做自由演讲，或是说说一天的学习安排以及昨天感兴趣的事情等等，逐渐培养学生的信息收集能力、整理能力以及表迷能力，不断提高学生的口语交际水平。
二、 注重学生口语交际基础的构建
首先，口语交际能力培养应该具有层次感，在教学中层层递进，由点到面，让学生说的话有据可循。比如在“春游的建议”这一口语交际中，教师要求学生谈谈自己对春游的看法，但是有一个要求，在谈看法的过程中，必须要层次分明，第一是什么，第二是什么。从而让学生的逻辑更加清晰，表达更加明确，也增强学生的思维能力，使口语交际具有条理。其次，还要注重过程，过程才是体现学生口语交际的重要部分。在口语交际过程中，能够有效地培养学生的口语交际能力。如在“学会商量”这一口语交际环节中，教师就要注重培养学生“商量”的过程，要做到有理有据，最终得到有效交流和商量的目的。
三、 注重教学的生活化
口语交际的最终目的就是要培养学生在实际生活中的说话交际能力，从而获取自己有用的信息，保障自身的学习和发展，这充分体现了口语交际的生活性和工具性。因此，在小学语文口语交际能力培养的教学过程中，教师要注重教学生活化。教师可以在课堂中构建生活情境，让学生模拟生活中的角色开展对话，实施有效的口语交际教学。比如教师可以创建一个超市的情境，学生到超市中购物，让学生扮演收银员、导购和顾客，开展顾客和导购、收银员的对话。由于这些情境是学生在生活中经常接触到的，所以能够有效地激发学生的学习兴趣。
总的来说，口语交际教学是小学语文教学工作中非常重要的内容之一，相关教学工作者应该不断探究和创新，不断加强小学语文教学中的口语交际能力。在教学中，要注重教学内容的规范化和层次化，让学生的口语交际能力逐渐得到有效增强，从而实现小学语文教学中口语交际能力培养实效性的目标。
论文作者:段福春
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第276期
论文发表时间:2018/6/19
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