但现代教学 体以前所 有的生动、具体、直观、 的方媒 未 形象式把特定的物理教学内容呈现在学生面前的同时，也引发了一系列值得我们思考的问题。学生本来要动一 来 入理解的现番脑筋 深象用不着 力了；本来要动手或以身体体验而获取的经验被劳神费屏幕上有趣的动画取代了；本来需要通过学生间的 、讨论来交流完成的 成了人和机 的“对话”……无 中 了学生任务变 器 形 剥夺 操作、实践的机会，学生无 合作、探究的乐趣， 少了学生缘享受 减独立而 入思考的时间。多样化的 官 激，会致使学生失去思深 感 剌考和想 的乐趣。象二、传统教学媒体对物理教学的影响传统教学 体主要是一 、一 ， 上教师一媒 块黑板 支粉笔 再加 张嘴。这样的教学 体容 让人把它和“教师是中心”、“ 堂媒 易 满灌”的“过时方式” 系起来。但如果我们用大 时间和 力来联 量 精开发 作现代教学 件， 是为了以此取代教师的 书、 读制 软 仅仅 板 朗和实际 示等，那么我们 它而使用传统的教学 体。演 宁愿舍弃 媒从物理课程的人文性来看，这种传统的教学 体 然 教媒 虽 承载学信息的能力低下，传 教学信息的功能比较简单、机 。然而递 械却具有其 特的功能：一方面，传统教学手 使教师的 、 、独 段 喜 怒哀、乐及情 、情 对学生的情 、情 的 成具有示范作用，绪 感 绪 感 形有利于师生 生 性 。 一方面，在传统的教学中，师生处产 感 共鸣 另在一种民主、平等而又 对话 中，教师的思想认识、道德默契 交流信念和行为举 都是学生学习的 样，无不对学生 生 至止 榜 产 深刻乃一生的影响。
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三、物理教学媒体应用的技巧“一 一 ”的教学 然不能获得教学的高效，“支粉笔 张嘴 固 投影、 视、计 机、 全都用”的教学运用得不当同样也会得电 算 网络不 失。 何事物都不是 立 在的，都具有两重性。在现代物偿 任 孤 存理课堂教学中，如果传统与现代教学手 达到有机的结合，则可段以优化教学结 、提高教学效 。构 率1、教师应先提出相应的问题以有利用 体的 。媒 选择例如在知识与技能方面的 练如何实现？教学内容的重点难训点是什么？传统的教学方法就能解决 ？如何利用现代教育技术吗辅助教学达到目的？
2、各种教学 体所提 的信息是不同的，因此，要，根据教媒 供学内容 合适的教学 体，以获得较高的有效信息，提高教育选择 媒效 。率如果利用计 机教学，则可以 置一些贵重的 设备算 避免购 仪器和一些有 的实验 目。并 由于简化成在计 机中 作，无危险 项 且 算 操论是在 实验时间，还是突出实验目的等方面，都有 到缩短 独 之 势 媒 趋 媒 化 信息化 智 化 代他媒 代 夸大把 统 媒 视 唯 途径 同 阻碍处。但对于所有实验如果全部由计 机代 ，对于 学生的动算 替 培养手能力、掌握基本的实验技能和提高实验素质等方面 有不利的均一面。
例如，对于实验 路的 接、 路的调整，以及 点的调电 连 光 零节， 的 正等实验技 性的基础实验只有通过具体地去做，误差 修 巧才能真正掌握。计 机作为一种辅助实验的工具，应 重 学算 侧 告诉生如何使用实验 、它的原理是什么？实验 有多大？实验仪器 误差结果是什么？还可以向学生提出进一步 入的问题，从而启发、深引导学生进行思考。
对于有些不 用语言和文 说 的，如 的传 ，分易 字 清楚 电磁波 播子运动等内容，则可以通过计 机中的活动图 、图 或动画算 像 形 很容 具体地 拟出来，并 可以 时用 互的方式 一些参易 模 且 随 交 改变数，使运动的 发生 。状态 改变3、教学 体必须与教学对 的 特 相适应。例如低媒 象 年龄 征 年级学生的认知特点是直接 的思维，注意力不容 集中，教形象 易持久学中可以用具体实物展示，也可以使用 、 影和 ，动画幻灯 电 录像镜头可多一些，色 一些，但作用时间不宜过长。并 应以彩鲜艳 且传统的方式对他们进行必要的人文教育。 着 的 高，学生随 年级 升的 和抽 的能力发展了， 知的经验也逐 丰富起来，注意概括 象 感 渐力 续集中的时间也相应 长。因此，可利用现代多 体技术帮持 延 媒助学生由直 思维向抽 思维过渡，引导学生学习抽 念，学觉 象 象概会运用物理语言 示事物的内在 ，逐步发展学生的 思支揭 规律 逻辑维能力。但如果还 低 学生那样还考虑 化的问题，从像 年级 形象 形式上看 然 生动、 观，而内容 无助于学生认知能力的发虽 很 美 却展。
4、教学 体的使用一定要有度。传统的教学 式是广大教育媒 模工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行 有效的的一种之 模式。多 体技术辅助物理学科教学应该不排 传统的教学 式。媒 斥 模个 教师为了 “时 ”， 节课言必多 体，而不去考虑其必别 赶 髦 每 媒要性和可行性， 开课堂教学中教师的引导者、组织者、参与者撇的作用以及授课艺术及课堂效果，一味地去追求 面的“ ”表 奢华和“大容 ”。结果不是分散了学生的注意力就是 得学生在课量 搞堂上 此失 ，反而 低了课堂效 。多 体技术作为一种新顾 彼 降 率 媒的、功能更为先进的 体，应该与传统的教学 体，常 的 教媒 媒 规 电媒体优化组合，主要用于解决课堂教学中的重点、难点。
总 ，无论使用 一种教学 体，无论 样整合，都应以之 哪 媒 怎 增强学生的学习积极性为出发点，教师应创造性地理解和应用物理教材， 活运用多种教学策略，激发学生学习物理的兴趣，引导灵学生在实践中学会学习。
论文作者:郝伟
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：学生论文; 物理论文; 传统论文; 教师论文; 媒体论文; 物理教学论文; 能力论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;