——农村中学家校合作教育策略研究
宋红雁
摘要：家长是家庭教育中的主导力量。在家校合作中对家长开展心理健康教育，提高家长观念意识，有利于培养学生健康的人格、提高学生的心理素质。学校是教育的主体实践者和执行者，在面对问题时，学校必须主动带动家庭解决问题。不仅要多层次、多角度的与家长沟通，还要认真关注和落实家长的心理健康，提高家长的教育观念。只有这样，才能让孩子们在健康的环境下快乐成长。
关键词：家校合作教育策略；家庭教育；心理健康；观念意识；责任意识
当前的农村教育教学中，家庭因素一直影响着教育的发展。农村教育的环境较为复杂，受多种因素的影响，家长对教育的认知水平参差不齐。作为一名农村教师，笔者时常能听到来自家长的各种抱怨：“老师！孩子不学习，我念叨他也没用！”“老师！我和他爸就管不了他，收拾他，还和我动手！”。从这些抱怨中，笔者不仅能感受到家长的种种无奈，更是让学校和教师都倍感压力。
在教育教学的过程中，我们发现很多孩子和家长之间已经产生了一道不可逾越的鸿沟。孩子的叛逆、厌学和偏激正在不同程度的出现，心理健康问题也屡屡发生。尽管社会关注，家长注重，学校也通过各种途径进行干预、引导和解决问题。但是，类似的问题却屡禁不止。这些问题不仅影响了家庭的和睦，更是严重的影响了学生的正常发展。那么，问题究竟出在哪里？通过对家长的接触，笔者发现，在家校合作的过程当中，教师把目光更多地投入到学生身上，往往忽视了家长的心理健康和观念意识。家长的教育意识和观念不到位往往会让学生和家长之间的矛盾更加激化。
因此，想要更好地提升教育教学水平，帮助学生健康成长。教师应该在家校合作的基础上，在学生家长的心理健康和观念意识上多下工夫。
一、当前农村中学家庭教育的几种现状
1.观念和认识陈旧——我们这么做，都是为你好
“望子成龙，望女成凤”是每个家长的美好愿望。在时代的发展和社会的影响下，很多农村家长已经认识到学习的重要性。“知识改变命运”“不学习就没有出路”已成为他们的座右铭，加之自己曾经的遗憾和现在生活状态的不如意，往往对子女严格要求，希望自己的孩子将来能有出息。从出发点来看，这是好的。但是在教育手段上，却常常让孩子苦不堪言。很多家长经常对孩子反复说教，甚至是动手，偏执的认为自己这么做都是为了孩子好。在这种不健康的心理地引导下，孩子快乐的天性被抹杀，学习成了令他们恐惧的事情。
在和学生沟通的过程中笔者时常能听到一些孩子这样的心声：“老师！我不想学习了，学习真的太痛苦了！”“老师！这次我又没考好，回去又要挨揍了！”“老师！我不想回家，我妈我爸又要念叨我了，我难受”。很多家长的教育方式已经超出了孩子的心理承受范围。那么，孩子种种的叛逆和偏激也就有了解释，厌学也就成了必然结果。
这样的教育，已经不仅仅是家长观念意识的问题，心理状态的偏执已经让这些家庭的教育脱离了原本的轨道，走向危险的境地。诸如学生的流失问题、与不良社会青年接触、打架斗殴以及未成年上网等种种问题，都可以在父母身上找到诱因。
2.责任意识不够高——我们没文化，管不了孩子
“我们没文化，教不了孩子，他也不听我们的”这是笔者从部分农村家长口中听到的话。这些家长学历不高，对教育的认识缺乏正确的态度，他们认为只要管好孩子的吃喝拉撒就足够了，孩子的学习和成绩是学校和教师的事情，孩子教的好不好是学校和教师的责任。可以说，这是一种不负责任的态度。家长如果不承担家庭教育的责任，而让教育成为学校和老师的“单打独斗”，那么教育的天平也将失去平衡，孩子将难以健康成长。
教育子女既是家长的权利，也是家长的义务。家长如果在家庭教育中不能摆正心态、推卸责任只会让孩子的教育走向失败。例如在孩子学习的时候，家长看电视、玩微信。孩子读书的时候，家长打麻将消遣。家长在孩子最需要的时候不是去帮助和引导，而是选择逃避责任。那么，家长的这些所作所为就会成为孩子学习的“榜样”。
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3.单亲式家庭教育——他爸上班忙，都是我在管
有多少孩子的家庭，不是单亲家庭，却被动接受着单亲式的家庭教育。在农村，家中的父亲往往负责整个家庭的经济收入，很少能抽出时间和孩子好好沟通，对孩子的关心也比较少。在一些父亲的眼里，管孩子是女人的事情，自己只需要负责挣钱就可以了，回家和孩子也说不了几句话，即便是孩子的母亲因为教育和成绩问题和他沟通、需要他的支持时，他们的表现要么是不开口，要么是打骂，教育手段简单粗暴。而作为孩子的母亲，承担着家中所有的家务劳动，因为生活劳累，时常满腹怨言，在教育上很容易剑走偏锋，将对孩子的关爱变成了琐碎的唠叨和埋怨。结果可想而知，这样做只会和孩子的心越走越远。
当然，这样复杂的环境中也有单亲家庭和留守儿童。这些孩子的家庭教育更为复杂，经常出现各种问题学生，家庭教育的失衡让这些孩子的人格发展不健全。单亲父母的生活充满不易，爷爷奶奶对教育的力不从心，这些特殊家庭家长的心理健康问题更需要关注和解决。
二、现阶段学校开展家校合作中存在的误区及不足
1.家校合作形式单一、缺乏计划性。在实际工作中，家校合作往往缺乏较为整体的计划，学校主要以召开家长会的形式作为家校合作的主要方式。这样的方式比较笼统，沟通也比较有限。对学生、家庭都缺乏系统整体的跟踪合作。容易忽视学生的心理问题，家长的心理健康及思想观念也很难得到关注。家长通常时间比较紧张，教师很难和每位家长进行面对面的交流，只能整体的和家长说说学生的成绩、学习、在校情况以及需要注意的事项。即便是个别交流，针对的也是一些问题比较严重的学生。家长和教师之间缺乏充分的沟通，学生和家长之间的矛盾得不到关注，甚至在家长会之后由于学习成绩的的刺激，反而使矛盾更加激化，这样的家校合作形式也就使最终的效果大打折扣。
2.家校合作交流较少，缺乏互动性。有效的家校合作应该是家长和学校、教师在活动中相互了解、相互配合、相互支持的过程。双方的有效交流和沟通，才是家校合作的真正前提。但是，在家校合作中，学校、教师和家长往往将重点放在学生的成绩上，即便是交流，关注的内容也比较单一，大部分学生和家长的问题得不到解决，缺乏双向对话，因为交流较少，很容易忽视家长的心理健康问题。家长的心理健康得不到关注，学校和教师也就很难“对症下药”。因此，需要学校和教师在交流上多下功夫，主动承担起家庭教育的指导任务。
三、关注家长心理健康，提高家长观念意识的方法和措施
学校是教育的主体实践者和执行者，在面对问题时，学校必须主动带动家庭解决问题。不仅要多层次、多角度的与家长沟通，还要认真关注和落实家长的心理健康，提高家长的教育观念。结合农村家庭教育的实际情况，笔者认为可以从以下几方面入手：
1.向家长公布教学计划和目标要求
学校应该每学期向家长公布教学计划和学生要达到的目标。家长和学生只有充分的明确目标方向，家长才不会晕头转向、急躁而行。学生亦可以让努力有的放矢。在这样健康的环境下，家长和学生能够摆正心态，做好计划，内心平和的看待学习、正视学习的各种问题，才能使家庭教育有序进行。
2.组织开展家长心理健康辅导活动
提高家庭教育质量，家长心理健康很关键。学校和教师应通过多种途径和方法有针对性的展开辅导。例如，组织家长分层开展心理健康讲座、观看各种家庭教育案例，让家长意识到自己的不足。还可以每周设置家长咨询时间，引导家长及时调整好自己的心理状态，关注自己孩子的心理健康。对于部分“学困生”家长还应定时进行各种辅导，提升家长素质，让家长与孩子共同进步，让孩子不再害怕家长的“爱”。
3.跟踪巩固落实家庭心理健康教育
在家校合作中要做到持之以恒。很多家庭教育的心理健康问题需要学校和教师反复跟踪了解、巩固和落实。学校和教师可以使用QQ和微信平台和家长及时沟通，了解孩子和家长的心理动态，及时解决各种心理问题，将家校合作真正有效地落实。
教育的目的是什么？教育的目的是帮助个体进行完整的自我认知和自我生长。在家庭教育中，每位家长对孩子的教育都起着至关重要的作用。孩子的思想、品德、行为习惯、意志性格的形成都离不开家庭的教育，而家长的素质更是直接影响到孩子的人生观、价值观以及为人处事的态度。
家长是家庭教育中的主导力量，在家校合作中对家长开展心理健康教育，提高家长的观念意识，有利于培养学生健康的人格、提高学生的心理素质。在这个过程中，学校和家庭要形成合力，相互合作、共同参与、有效沟通、密切配合。只有双方共同努力，才能让教育充满意义，才能让孩子健康成长。
(作者单位：山西省介休市连福镇第一初级中学校 032099)
论文作者:宋红雁
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年6月上
论文发表时间:2018/10/26
标签：家长论文; 孩子论文; 心理健康论文; 家庭教育论文; 学校论文; 学生论文; 教师论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年6月上论文;