〔摘要〕小组合作学习是新课程标准中提倡的学习方式，独立思考是合作交流的基础和前提。
每次在合作的时候，都要先出示合作学习的要求，然后给学生足够的交流和表达的时间，明确了要求，就会让学生养成良好的合作习惯。小组合作学习活动是在轻松的、开放的氛围下进行的，大家的思维此时也是比较活跃，对于学生的智慧教师要给予肯定，对于学生片面的，浅层次的认识，教师要进行引导，使学生的思维更全面更深入。
〔关键词〕自学与合作自由与规范倾听与点拨
在新的教育改革的春风下，从教学方式的角度来看，合作学习方式势在必行。合作能促进学生智力的发挥，能力的提升；合作能有助于发挥学生的个性，增强集体的凝聚力，形成平等和谐的教育学习氛围。但是在实际教学中，小组合作学习往往不能落在实处，流于形式，为此我们进行了探讨和研究，如何在教学中落实小组合作学习，从而提高小组合作学习的有效性呢？
1 自学与合作相结合，提高合作的质量小组合作学习是新课程标准中提倡的学习方式，它注重的是以学生为主体，学生是学习的主人，老师是组织者，引导者。但是并不是所有的课型和内容都适合小组合作学习，有的数学课的内容需要学生合作学习来完成，而有的内容只需要自学独立完成就解决了。在数学教学中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于学生产生争论的，有价值的教学内容，让学生在独立思考的基础上再合作交流。而独立思考是合作交流的基础和前提，没有独立的思考，就没有自己独特的见解，也没有形成自己的思想和认识，那么在合作学习时，你就只能当听众和观众。
例如：在学习条形统计图时，例1 中的内容是8 月份的天气情况，老师要求学生在最短的时间内完成统计表，然后再画成统计图。同学们一看自己数的话会很长时间，于是都你看看我，我看看你。这时，老师说：“可以想想办法。”同学们情不自禁地进行小组合作，因为我们平时都已经分好小组了，此时小组内的每个成员都自发的做起自己的事情，小组长又进一步明确了分工，有数晴天天数的，有数阴天天数的，有做记录的，有根据统计表画统计图的。所以当个体操作条件不充分需要帮忙时，有意设计一定的障碍，可以激发学生学习的热情，提高合作的效率。
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例如在教学28×2 口算后，老师又出示了一道280×2，学生先自己试着口算，然后说出口算的方法。有的学生就特别聪明，想出来了，特别兴奋。可有的学生眉头紧皱，眼神呆滞，这时老师及时点拨：“不会的同学可以和小组内的同学商量商量。”这时不会的同学通过和其他同学的交流有了答案，也掌握了方法，脸上露出了笑容。由此可见，当独立研究有困难时，就需要小组合作相互启发。
当在学习中形成不同意见有分歧需要交换时，就要进行小组合作学习。例如学习除数是两位数的笔算除法时，612÷18 在列竖式计算时，要一位一位的进行试商，可是有的同学直接就把两位数的商一次试完，而且还说这种方法比较简便，双方各执一词，各说各的理。此时意见不统一时，组织学生小组合作，共同讨论，既可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
2 自由与规范相结合，强化合作的效应我们班级一共56 人，6 人一个小组，每个小组有组长，记录员，监督员，分工明确。我们把学生按照男生、女生，学习较好的和有一定困难的，性格内向的和性格外向的，要搭配在一起，就是想取长补短，互帮互助，一帮一共同进步。每次在合作的时候，都要先出示合作学习的要求，然后给学生足够的交流和表达的时间，这样才能让每个学生都能有交流的机会。明确了要求，就会让学生养成良好的合作习惯。例如：当别的同学发表自己的见解时，他们会认真倾听，边听边思考，虚心听取别人的意见，如有不同的见解马上会举手提出，在坚持他人的看法的同时再加上自己的想法，看看是否答案完整，他们在这过程中学会了尊重他人。那么在合作学习中，我们确实感受到了学生之间的学习有时要比师生之间的学习氛围更自然更浓，因为他们没有畏惧，而且有一种上进在督促他们。但也不是万能的，有优势，也有不足，只有和其他形式相结合，才能更深入的学习和发展。
3 倾听与点拨相结合，体现合作的调控小组合作学习活动是在轻松的、开放的氛围下进行的，大家的思维此时也是比较活跃，难免会有一些小细节上的争论不休，有时学生还会偏离主题，这时教师要及时点拨、引导，把他们引导主题上来。因此，当学生进行合作交流时，教师要深入小组内倾听他们的交流情况，及时捕捉学生的思维亮点，这就为后面有针对性的全体交流奠定了基础。对于学生的智慧教师要给予肯定，对于学生片面的，浅层次的认识，教师要进行引导，使学生的思维更全面更深入。
4 给学生充分的交流时间只有给学生充足的时间，学生才会有充足的思维和想象的空间，学生间才能真正达到有效的合作。所以我们教师要给学生创设一个良好的活动时间和空间，让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造。合作学习的良好品质不是一朝一夕就能形成的，需要我们教师不断指导，长期熏陶。
引导学生通过合作提高学习效率，使小组合作学习发挥其应有的教育功能。让学生们在合作中学习，在合作中探究，在合作中创新，体验合作学习的乐趣，感受成功。建立“没有其他人的协助与合作，任何人都无法取得持久性的成就。”的坚定信念，从而养成不自觉地运用合作来解决生活中问题的习惯。
合作是一种品质，需要教师耐心地培养和长期地训练；合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效的实施，才能使真正的合作学习在课堂中焕发生命的活力。
参考文献1 数学学报[J].2 应用数学[J].
论文作者:付春
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年11月
论文发表时间:2017/1/12
标签：学生论文; 合作学习论文; 小组论文; 教师论文; 自己的论文; 思维论文; 口算论文; 《教育研究·教研版》2016年11月论文;