摘 要：在初中阶段，生物的学习较为重要，它直接影响着学生的后续学习，所以教师应当加强对其的关注，并且通过多种途径实现生物教学的优化。本文将对初中生物课堂的多样性教学展开进一步论述。
关键词：初中生物 多样性 教学
在新课程标准提出的今天，教师应当通过多种途径实现对生物教学的改革，提升其教学质量与教学效率，只有这样才能为教学的有效性提供保证。由于初中的学生刚刚接触这一学科，所以他们在对其展开学习时，往往会陷入不知所措的境地。此时，教师应当充分发挥自身的引导作用，调动学生对于生物教学的学习兴趣，帮助他们明确学习的具体方向，从而实现生物水平的提升。教师应用多样化的教学手段展开工作，能够让学生的学习更加有效，所以教师应当不断提升自己的专业能力与知识水平，为学生打造更为多元化的教学课堂。
一、调动学习兴趣，接触大自然
初中阶段的学生要学习比小学阶段更多的科目，其中，生物科目的学习较为重要。教师若是想要让学生更好地实现对生物知识的学习，那么就应当明确生物学科的属性。生物是自然学科，其教学内容十分丰富，包括了自然界内丰富多彩的生物现象，所以教师带领学生进行生物科目的学习，能够让学生获取更多关于自然界的知识，从而提升自己的科学素养。为了充分实现生物教学的有效性，教师应当在日常的学习生活中调动学生对生物的学习兴趣，只有这样才能充分激发学生的学习主动性与学习积极性。教师应当引导学生对周遭的世界进行观察，将其中的生物现象铭刻在脑海内，从而实现生物学习兴趣的培养，这对于学生的成长具有重要意义。教师若是将目光局限在生物教材内，那么长此以往，学生只会感到枯燥与乏味，所以教师应当将目光发散在课堂之外的世界，带领学生近距离观察大自然，从而实现自身知识水平的提升。教师还可以让学生自行搜寻关于教学内容的资料，然后展示在课堂上。学生在搜寻资料的过程中，能够形成对教学内容的更深刻理解，所以教师应当明确这一教学工作的重要性，并且组织学生去执行。教师还应当注意的是，组织学生进行资料搜集应当以学生的兴趣为第一。
二、创设教学情境，将学生带至课堂内
情境教学法是当前生物教学中较为常见的教学方法。由于初中生物知识不仅涵盖了学生在日常生活中所遇见的丰富事物，而且还能够极大程度上加深学生对于这些事物的认知、满足他们强烈的求知心理，所以教师应当加强对生物教学的关注，并且引入先进的教学手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师创设教学情境，能够迅速集中学生的注意力，并且将原本复杂繁琐的生物知识转为简单直观的情境。学生参与情境，能够形成对教学内容更为具体的认知，从而提升自己的生物知识水平。例如，教师在带领学生学习人教版生物教材中，关于两栖生物的内容时，可以直接用多媒体技术创设关于青蛙的情境。多媒体技术的引用能够将原本的二维青蛙画面以更加丰富的形式呈现给学生，所以教师应当不断提升自己的计算机能力，学习先进的技术，将3D技术掌握熟练，从而为学生提供更加立体化的课堂。教师通过3D技术实现对情境的创设，能够让学生身临其境，并且在情境中进一步加深对两栖动物的认知与理解，所以教师应当充分应用情境教学法的优势，实现对学生的教育。
三、以学生已有的知识体系作为出发点，实现对学生主动意识的培养
生物学科的学习不是一朝一夕之事，教师若是想要全面提升学生的生物知识水平，为其打下良好的学习基础，那么就应当以学生已有的知识体系作为出发点，实现对学生的教育。教师在开展教学工作之前，应当对学生展开深入的调查，了解学生的知识基础，然后以其基础作为前提，展开教学。为了能够让学生在课堂中更好地投入，教师应当培养学生的自主学习意识，确保学生能够自行展开对于生物教学内容的研究与解读，这就对教师提出了更高的要求。教师应当将教学工作与学生的实际生活相贴合，引发学生对教学内容的共鸣，这样能够让他们更好地实现对教学内容的理解与记忆。例如，教师在带领学生学习人教版生物教材中的《生物圈中有哪些植物》这章位于七年级上册的章节时，可以让学生联想自己在日常生活中见到的植物，并且对其进行归类与划分，从而实现生物水平的提升。在教学课堂中，教师还应当注重以人为本理念的贯彻，并且将其落实在教育的始终，只有这样才能让学生感受到教师的理解与尊重，进而与教师形成和谐的师生关系。良好的师生关系能够更进一步实现高效课堂的打造，所以教师应当通过多种途径实现师生关系的打造。首先，教师应当加强对学生的心理关注，了解学生的实际需求。由于初中生正处于心理较为敏感的时期，所以教师应当对其施加密切的关注；其次，教师还应当加强与学生家长之间的沟通，从而了解学生的实际情况。
综上所述，生物教学的多样性需要教师持之以恒的努力。教师应当结合实际状况，对现有教学中存在的不足之处做出改进，从而为生物教学的有效性提供保障，让学生得到更高质量的课堂。
参考文献
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论文作者:赵江海
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第308期
论文发表时间:2019/4/22
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