唐文平 陶家屯镇中学校 136100
【摘要】本文从多个角度出发，结合具体的教学案例，对于新时期教师如何开展教学方式创新与变革展开了讨论，以帮助更多的教育工作者转变教学方式，提升教学效率。
【关键词】初中英语；教学方式；变革
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-192-01
我国传统初中英语教学更加注重考试、书面表达与阅读，而忽视口语表达与应用，使得英语的学习效率较低，应用范围较窄，难以对个人的英语能力产生真正的提升。伴随着新时期的变革，无论是教育界还是市场职场，对于英语的要求都发生了巨大的改变，传统教学方式难以满足当前的要求，因此教师需要转变思路，逐渐改变自己陈旧的教学模式，探索更加科学、更加有效的教学方法和变革方向。笔者结合个人的教学经验，围绕新的教育理念与教学目标探讨对于英语教学变革的一些看法。
一、转变教学理念，突出学生主体地位
教育理念对教学行为产生重要的影响。传统的英语教学模式之所以仍然被大量教师所运用，根本原因是传统教学理念在许多教师心中根深蒂固。新时期对英语教学方式进行变革，首先要转变教师的传统教学思想，从以教师为主体转变为以学生为主体，进一步发挥学生的主观能动性，充分调动学生的学习热情和学习动力，提升学生对于英语学习的浓厚兴趣，从而进一步激发他们的学习能力，提升课堂效率。
例如“Thisismysister”这堂课，传统教学方式往往是教师首先讲解单词，再对文章和句式进行剖析，然后向学生布置相关的随堂作业和测验。这种方式难以发挥学生的主观能动性，学生缺乏学习积极性。我在教学中转向以学生作为中心的教学。第一环节是课件展示，在课件上展示了自己制作的“Family tree”，用英文和中文分别对其中的释义进行了表达。第二环节是替换练习，引导学生按照这种形式，将自己的家庭情况进行替换和填充，形成自己的“Family tree”，并标绘出对应的英文单词，这不仅提高了课堂的趣味性，增加了学生对于英语学习的兴趣，也能让他们学以致用，将所学的内容灵活地应用到日常生活中。第三环节是介绍交流，我让学生将自己绘制完毕的“Family tree”在小组内用英文方式进行介绍和交流，然后每组推举一名代表用英文演讲。第四环节是巩固练习，引导学生利用课堂中所学到的新单词和新句式进行口语练习，进一步提升了课堂效率，学生学习起来也更加努力和愉悦，记忆更加深刻。在整个教与学的过程中，充分体现了学生的主体地位，教师起到了组织引导和答疑解惑的作用。
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二、采用合作学习方式，突出教学互动性质
教学不仅包括教师的“教”，也包括学生的“学”，而学生的“学”既包括向教师学也包括同学之间相互“学”。新的教育理念引领下，课堂上的师生互动和生生互动可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，也可以引导学生开拓思维，提升学习兴趣，增强表达能力，将学习到的知识灵活的应用到交流和表达之中，进一步巩固学习效果。因此教学互动是英语教学方式变革的方向。通过合作学习可以很好地突出教与学的互动性质，引导学生提升学习效率，帮助教师提升教学效果，并有利于构建和谐融洽的师生关系和课堂氛围。
例如 “I‘d likesome noodles”这堂课，大量的篇幅和内容对于主人公食物的偏好进行描述，也包括大量的互动对话。分析课文，美食是初中生感兴趣的话题，而且课文中对话内容丰富多彩，可以很好的开展师生之间、生生之间的互动交流与合作学习。我设计了互动性合作学习过程：第一步明确情境，把情境确定为学校周边的饭店内的服务员与顾客的对话，我扮演一名服务员，学生们扮演食客，通过“What would you like”作为对话引入。第二步对话设计，为了对话顺利进行并收到预期效果，要求学生进行模拟对话设计。引导学生灵活地根据教材内容，根据自己对于食物的偏好和在日常生活中、在饭店中可能进行的英文对话进行设计。第三步是即兴表演，表演分组进行，每个“食客”都用英语对话，组内“食客”之间可以互相商量，所有同学都有表现的机会。第四步是总结，归纳要点以及对学生的表现进行评价。通过这种方式进行英文教学，不仅提升了课堂的趣味性，也使得学生明白英文不止应用在课堂和考试之中，在现实生活中也具有重要的应用，同时合作交流与互动，能使同学之间团结合作更加密切，有利于建立和谐凝聚的班集体。
三、正视学生个体差异，采用分层教学方法
英语学习通常起始于小学阶段，初中生的英语水平良莠不齐，与学习基础、家庭环境都具有重要的关联，同时他们的学习能力和理解能力也具有较大的区别，这导致他们学习层次上有所不同。传统教学往往采用一刀切的方式，未能体现出因材施教，使得有些学习基础较好、理解能力较强的学生产生“吃不饱”的情况，而某些学习基础较差、理解能力较弱的学生容易产生跟不上的情况。因此，在英语教学变革之中，教师要正视学生之间的学习能力差异和基础差异，不可采用一刀切、一概而论的教学方式，而是要在充分了解学生个人差异的基础之上，合理地采用分层教学的方法，每层的学习目标、学习进度、随堂应用、学习指导以及课后评价等都要依据该层学生特点来确定，更好地使因材施教的教学理念落到实处，使得优秀生能吃饱，后进生能跟上，从而进一步提升英语教学的整体教学效果。实际教学过程中，既要保证分层教学效果，也要照顾学生的自尊心和自信心。
总之，教学有法教无定法，教师要转变教学理念，从确定教学目标开始，依据教学内容特点和学习者特征选择有效的教学方式开展英语教学，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]郭丽君.新时期初中英语教师教学方法变革研究[J].吉林教育,2015(28).
[2]王信烨.新时期初中英语教师教学方式变革研究[J].新课程导学,2015(36):80-80.
论文作者:唐文平
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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