田恒明 湖北省巴东县茶店民族中学 444315
摘 要：本文通过教学实践，结合典型案例剖析了如何应用信息技术开展物理教学活动，培养学生创新意识，激活学生创新思维和创新灵感，进而提升学生的创新能力。
关键词：信息技术 应用 物理教学 创新融合
在当今社会，创新能力的培养尤为重要。现就我在课堂上的具体做法与大家交流，以求商榷。
一、激发兴趣，诱发创新
运用信息技术能激发学生的兴趣, 诱发学生创新。例如，关于“运动和静止”的描述中，我在引出课题时用Flash制作了一组跳伞运动员跳伞时的动画，当运动员从飞机上跳下后，就用慢镜头把细节展示给学生。所有学生都盯着画面一动不动，突然画面中出现地面在向运动员扑来，这时有的学生“吓得”惊叫了起来，教师顺势导出本课主题——“运动与静止”，接着讲解有关运动的描述。通过多媒体课件的直观演示，调动了学生的积极性和求知的欲望，在轻松、愉快的环境中顺利地掌握了“运动与静止”的相对性。
二、创设情境，培育意识
运用信息技术能激活思维，启发学生的创新意识。例如，在讲授《牛顿第一定律》中惯性这节课时，可以充分发挥信息技术的优势，利用多媒体演示创设情境：汽车急刹车时、启动时车上人的运动情况，人被绊倒时和脚踩到西瓜皮时倒的方向为什么不一样等。基于心存疑惑，学生便能全身心投入到《惯性》知识的学习，主动分析“运动中，静止时”的惯性，经历思考，从而明白惯性是物体本身的性质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过多媒体直观、生动的演示，让学生触景生“疑”，并促使其独立思考、探求方法，在探索过程中培养了学生的创新意识。
三、激活思维，催生灵感
在教学中，教师可充分利用信息技术，让学生通过观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象演示，引导学生由此及彼、触类旁通，展开丰富的想象，激发灵感，探索新知。
例如，在讲《声现象》中乐音的特征时，先通过实验得出三特征的影响因素，再用多媒体播放不同频率、振幅、音色的声音，让学生具体感受。《光现象》中光的折射实验现象不太明显，我就用动画播放了光的传播路径，学生一看就很明确了。可见，信息技术的运用，使学生能更好地进入学习情境，在解决问题的过程中探索，激发了创新思维的火花和灵感。
四、鼓励探索，提升能力
利用信息技术中直观的声像结合、变小为大、化静为动、超越时空界限的特点，让学生感受事物的变化和生成过程，可拓展学生的视野，丰富学生的知识面，激发他们探索科学知识的兴趣与愿望。
例如：讲授“凸透镜成像”时，学生通过实验已经得出了成像规律，但其中两个关键点实验效果不太好。我就用动画播放了具体的成像过程，学生通过情景直观再现的观察，两个关键点以及物体移动时像的移动及变化一目了然了。
在讲电路故障时，运用“物理实验室”媒体软件，把故障直接展示给学生，通过“模拟”分析，弥补了传统的讲授性课堂教学中一味说教、学生难有直接感受的不足。通过具体生动的多媒体课件的展示和教师的适时引导，触发学生利用已有知识、方法去探索、找出事物间的联系，既克服了感官局限性，又揭示了现象的本质，促进了学生对知识的理解和掌握，从而获取新知，培养了学生的探索和创新能力。
实践证明，在初中物理课堂教学活动中，运用信息技术能为学生再现更好的学习情境，扩大视野，激发兴趣，激活思维，提高探究质量，为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。
论文作者:田恒明
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第240期
论文发表时间:2016/5/19
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