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幼儿园与家庭
著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“听课、分析课，是校长最主要的工作。”在幼儿园里，看班听课，是园长工作的议事日程之一，是管理的重要环节。园长看班，深入班级第一线，有利于对幼儿园一日生活的组织和领导及对幼儿与教师之间的相互关系和幼儿发展水平等作全面的了解，为根据现状、调整、完善园工作制订切实可行的园工作计划提供依据。因此，园长们该如何看班，是实施科学管理，提高管理实效，提高保教保育质量的必须探讨的课题。然而，在目前园长看班工作中存在不少问题，主要表现为以下几点：
1、意识不强。园长整天忙于事务，习惯坐在办公室指挥，极少深入班级，对保教第一线情况缺乏了解。
2、无目的，缺乏计划。有些园长对看哪个班，带着什么问题看班，看完后该提些什么意见心中没数，不作具体分析和指导，随意性大。教师工作得不到理性的启发，或得不到恰当的评价，致使教师们的工作积极性受到影响。
3、情绪急躁，缺乏理智。有些园长看班时发现教师一有不足的地方就迫不及待要指正，不分场合发表意见，打断了教师组织的正常活动，造成其心理压力，也在幼儿中造成不良影响。
怎样才能克服以上存在问题，看班如何才能到良好效果？我认为要做到以下几方面：
一、有的放矢，形式各异
园长看班，什么时候看，看哪个班，看什么，首先要明确目的，有的放矢。所要了解和研究的问题不同，采用的看班形式就要有所不同，看班形式一般有几种：
（一）定期看班。即把看班的时间和内容，列入幼儿园教育工作计划中，看什么，什么时候看，事先让保教人员有思想准备。每学期拟定几次全园性的定期看班内容，如第×周看各班的环境设置，第×周检查晨间活动的内容，第×周开展游戏材料的检查等。
（二）不定期看班。即根据幼儿园临时确定的任务或为了解某方面情况而进行的随时随地的看班。如到班上了解幼儿进餐、游戏、生活自理及老师组织活动情况，或有目的地帮助某位老师克服某方面不足，而特意到其班上观摩、检查、指导等。
（三）全面看班。所要了解的内容是广泛、全面的，从班组的整体工作到教研的整体方面去进行了解、指导。如到班上了解教师实施一日活动计划的情况，保教人员之间的协调及幼儿在各项活动中的行为表现、能力水平发展情况等。
（四）专题看班。这是根据某专题的研究或对某活动进行了解、指导的看班。如某班级进行“爱护小动物”的环保专题研究，园长通过看班，了解其专题开展的目的、内容、组织形式及效果。与任课教师一起研究，并提出指导性意见。
根据不同的情况，按照一定的目的，要采用不同的看班形式，才能更好地了解情况，做到有的放矢，从整体上有利于督促指导，帮助教师提高保教质量。
二、细致观察，做好记录
看班过程中，观察的内容很多，教师的一频一笑、言谈举止，幼儿的语言交往、行为表现，班组的环境气氛，教玩具的摆放等都是观察的对象。园长看班时，精神要集中，观察要细致，观察什么，重点放在哪里，要有目的。要认真做好记录，做记录是为了与教师交换意见时有依据，有素材，把话说到点子上，同时，也是为了系统地收集、积累资料，日后作为专题研究的素材。园长应为每位教师设置一本记录本，写上班组老师的名字，对其情况进行如实的记录、评价，进行前后对比，以利于提高各位教师的组织能力、业务水平及该班幼儿的发展水平。记录本的格式不拘一格，如附表一、附表二：
附表1
班级
教学内容
执教者 听课时间 年 月 日时～ 时
课堂记录思考意见
附表2
看班日期 班别 当班教师看班内容
活动情况 分析意见 备注
注明：1、“课堂记录”、“活动情况记录”是对课堂或活动整个过程的记录，应根据看班目的，抓住重点，详略得当。2、“思考意见”是把看班过程中主要的优缺点与建议简洁地记上，以便过后详细分析、评议。3、“评议”和“分析意见”是对观察结果的综合，然后把综合意见与执教者交换。
三、评价公允，相互沟通
园长看班过程，是与保教人员加强研究、沟通思想、互相理解、互相支持的过程。园长要对所观察和了解到的情况进行分析、综合，作出正确的评价，及时与教师交换意见。教师各人起点不同，工作水平和能力表现不一，园长要坚持发展的观点、公正的态度，实事求是地进行评价，要充分发掘教师身上的闪光点，指出存在问题，提出合理化建议。如某园长在一次观摩计算活动中，发现某教师原教学目的是让幼儿学会按数量的多少摆放学具的，但是，由于学具新颖，幼儿的注意力全被学具吸引了，他们没按教师的要求去做，而是随意地评价并玩起学具来了，这样，使到常规的教育活动被打乱了。针对这情况，园长与教师一起检查活动过程，在充分肯定其为幼儿提供大量操作学具做法的基础上，找出了幼儿注意力分散的原因，共同研究克服存在问题的方法。后来，教师重新调整了活动计划，让幼儿先熟悉、欣赏新异的学具，再提出操作的要求，这样，在以后的教育活动中，孩子们操作变得有目的、有条理了。
在日常工作中，我们时有听到一些教师有这样的议论：“最怕×园长来看班，她那张脸就像‘晴雨表’，忽冷忽热，使人难以接受。”可见，教师对园长看班时的情绪、态度、评价是十分敏感的。园长的喜、怒、哀、乐过分形于色，情绪的忽冷忽热，会直接影响教师组织活动的情绪和表现。因此，园长必须加强自身修养，注意看班时的态度、言行，应该做到态度真诚，和蔼可亲，语言诚恳、真切，评价公正，让教师感觉到园长看班不是故意找我岔子，而是来关心我，帮助我，与我共同研究，从而产生乐意接受园长检查，渴望得到园长帮助的心理，能以最佳状态真实地表现自身的工作水平。假若园长在看班时，发现教师存在不足，也应克制自己的情绪，切忌当着孩子面批评教师，或阻止教师的正常活动。如发现教师体罚幼儿，园长应马上了解情况，让教师停止对幼儿的体罚，不急于当众批评，而应在事后与其进行严肃谈话，帮助其认识错误，调整教育幼儿的方法。这样，既能及时制止体罚幼儿的现象，又能适时适度对教师进行帮助，使其心服口服，乐于改正缺点。
园长看班是幼儿园科学管理的一门艺术，愿园长们共同探索，努力实践，总结出更多行之有效的看班方法。