关键词：陶行知创造教育；幼儿教育；创新能力
前言：解放创造力是陶行知理论中非常关键的部分，要想让幼儿创新力得到提升，教师要注重对陶行知理念的适当借鉴，给学生的思想以及情感更多的释放空间，促进幼儿的自主发挥以及提升，从多个方面对幼儿创新力展开锻炼，提升幼儿的综合素质以及各方面能力。
一、解放幼儿的空间，提供幼儿创造的条件
在陶行知的理念中，开展创造是需要一定基础的，要解放空间，可以将诸多的资料收集起来，并扩大自身眼界，从而发挥出自身创造力。幼儿教育的实际开展中，要想对幼儿创新力提升，就要注重对幼儿经验的利用，幼儿在开展创作的时候，主要是借助对生活的感受以及观察，从而去探讨自身非常好奇的一些事物，满足自身的好奇心。这样可以让幼儿的学习兴趣有所提升，主动参与到各方面活动中[1]。为自身创作积累更多的经验以及情感体会。
在实际的教学中，幼教可以带领幼儿基础更多对社会以及自然，加强对生活实际的体验以及观察，尤其是在游戏活动中上的参与，可以让幼儿产生更多的创作灵感以及知识。这样幼儿接受到艺术、情感等各方面激发[2]。比如在秋季的时候，可以带领幼儿秋游，到大自然和田野间看一看，察觉自然界的变化，在幼儿感受自然的同时，让幼儿将自己的感受和观察画出来。
二、解放幼儿的头脑，激发幼儿创造的欲望
过去的幼儿教育中，教师是教学的重心，并未体现出幼儿足够的自主性，涉及到美术等创作的内容，多数是临摹任何，教师会给幼儿很多的限制。让幼儿无法发挥出自身的想法，这是对幼儿创造力的一种抑制[3]。需要让幼儿在教学活动中，加强对自身情感的书法，并保持对创作的激情，教师要对孩子的头脑进行解放，让幼儿可以展开自由想象以及思考，用问题创设的方式，让幼儿的思想得到启发。比如可以在绘画教学中，以“神奇房子”作为主题，让幼儿发挥出自身的想象力，去给自己的房子加入很多创造性的元素，让学生对自身的想法展开讲解。
三、解放幼儿的双手，增强幼儿自我表现能力
对幼儿来说，创造性思维是决定幼儿创新力的关键性因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对幼儿创新力展开培养，要注重创造性思维的合理激发，幼儿思维是比较形象以及具体的，幼儿展开一些创作，受到思维符号以及自身影响，会凭借自身的直觉。在教学活动中，教师对幼儿创新力展开培养，提升幼儿的审美能力，并给幼儿更多的操作机会，让幼儿的实践能力也能得到锻炼，这是强化幼儿创新力的关键。教学方面，教师要改变过去教育的形式，积极提升教学的新鲜感以及新颖性。在教学活动中，一定要给幼儿更多的亲身操作机会，比如在美术教学中，让幼儿在尝试画画之前，先进行动手，用放大镜，观察在雨花石上有哪些花纹存在，然后用受进行仔细感知，从而提升幼儿自身的经验和感知。教师可以适当增加一些实际操作的内容，让幼儿在学习各类知识的同时，增加自身的经验，展开手工制作、拓印等，便于学生发挥出自身的创造力，给幼儿自我表现的机会。
四、解放幼儿的嘴，提高幼儿的表达能力
对幼儿开展教育，要给幼儿提问的机会，表达自身的想法。首先是教师要给幼儿提问的机会和自由。幼儿可以在对问题展开解答的时候，学习到很多的知识，加强自身的思考。本身幼儿的经验少，对身边的一切都是有极强的好奇心，所以学习的时候难免会有疑问，很多是知识方面的，很多则是幼儿对生活的探索过程。那么教师要尊重幼儿的这种提问需求，给幼儿提出问题的机会，要想让幼儿创新力实现提升，就要给幼儿思考的空间。那么在幼儿教育的实际开展中，教师要注重师生互动，给幼儿质疑的机会，鼓励幼儿大胆提出自己的想法以及问题，加强各类活动中师生的交流。比如对某个美术作品展开欣赏的时候，关于图画中的一些内容以及线条，幼儿会产生一些疑问。教师要给幼儿提问的机会，并组织幼儿相互之间进行探讨，便于对各类问题的解决，从而让幼儿的思维得到发挥。
其次是要给幼儿发表意见的机会，让幼儿可以对现实世界加强认知，引导幼儿不断展开继续创造。比如幼儿在完成某个美术作品的时候，教师可以让幼儿发表自身创造的一些想法。一个幼儿在画蚂蚁的时候，给自己画的蚂蚁涂了一半黑色，教师进行提问，幼儿回答是因为蚂蚁要爬到洞里休息，而这是幼儿本身的创意。教师要让幼儿有发挥自身创新力的机会，结合创造活动，让幼儿将自己的创意表达出来，促进幼儿创新力的进一步提升，并给幼儿更多的创造体验。
结论：总之，在幼儿园教学中，要注重对幼儿创新力的有效强化，这是幼儿教育的重要目标，在幼儿教育的实际开展中，教师要积极理解陶行知理念，分析创造教育的需求以及要求，然后给幼儿发挥出自身创造力的空间，为幼儿解放头脑以及双手，锻炼幼儿的表达能力，让幼儿可以在各类的活动中，发挥出自身的创造力，表现自身的潜能。
参考文献：
[1]刘来兵，孟理政.近十年陶行知创造教育思想研究现状及趋势——基于CiteSpace可视化分析[J].南京晓庄学院学报，2018，34(02):7-15.
[2]沈妮.行创造教育理念知素质教育真谛——浅谈创造教育理念在小学英语教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2016，13(01):218.
[3]李新杰.成长“智立方”:圆融创想 凝萃力量 共赢成长——陶行知“创造教育”视域下校本JA课程开展例谈[J].小学教学研究，2015(26):13-14.
论文作者:祁蕊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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