石家庄工程技术学校机矿系 河北石家庄 050000
摘要：学校开展电工技能实训课的主要目的是为学生提供一个运用课堂理论知识的平台，帮助学生通过实际训练来提高自己分析与解决各种电工理论问题的能力，从而不断提升自身的技能。电工专业学生在未来的工作中主要是以实际操作为主，所以电工技能实训课要更加多元化、科学化与合理化，使学生通过实训课的锻炼真正提高自身的实际操作能力。
关键词：电工电子技能实训；课程改革；改革措施
引言
随着院校职业教育改革的不断深入，院校相继开展电工电子技能实训课程，以巩固提高学员的综合实践能力，但在实际教学中，均凸显出一些不同程度上的问题，所以实训课程的改革对于院校职业教育的改革有着重要的意义。本文列举出我校实训课程改革的措施，与大家共同交流院校职业教育改革的成果。
1采用信息化教学的优势
信息化教学能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学更直观化、模型化、动态化，以扩充学生的知识面，帮助学生更好地学习。在实际的教学过程中可以把复杂的器件结构、电路的工作原理以多媒体课件、动画的形式展示给学生，帮助学生更好的理解；可以利用网络资源库扩展教学内容；利用课程网站可以给我们提供时效性的知识和信息；通过利用仿真软件技术，学生可以先在软件上进行模拟训练，然后再进行动手操作练习，这样不仅避免了学生因为理解不当而错接的事故，保障了学生和设备的安全，也解决了传统电工实训课教学中耗材量大的问题，而且还提高了学生的学习效率。所以说采用信息化的教学方式比传统的教学方式优势更突出、更显著。
2电工电子技术与技能实训课程的教学现状
2.1教学任务
电工电子技术与技能课程的教学任务包括让学生在电工和电子技术上的基本技能和工艺手法得到强化：一方面，在操作技能训练的同时，提高动手能力，养成良好的工作习惯；另一方面，实训课程可以帮助学生巩固已有的知识点，验证学习成果，为学生进入生产第一线做好心理准备。课程的具体要求包括掌握电子元器件的焊接技能、识别及检测方法，掌握电子产品的安装、调试技能，掌握仪器仪表使用的相关知识，了解电子产品的设计、调试与工作程序，熟悉线路板的制作，以及设计相关内容，掌握各类电器的基本使用和安装调试技能等。
2.2实训课程优点解析
首先，实训课程的实践性特质非常突出。因此，开展实训课程比一味地在课堂看书听课的效率更高，更能有效地学习到课程的实质内容。再次，实训课程有教师在旁辅导、带领，是一个允许学生犯错的环境。在保证安全的前提下，学生对于产生的问题主动思考原因，自发解决问题，发挥想象空间进行创新，这样的学习环境和平台，有利于对学生创造力的培养[2]。最后，教学任务发布后，学生可以通过实训进行大胆尝试，通过互相合作、动手操作完成任务，对学生的动手能力及团队精神的培养也会起到潜移默化的作用。
2.3存在的问题
首先，受传统教学模式的影响，中职学校对理论的重视多过实践教学，加上学校对课程比例设置的不合理，导致学习内容与实际应用能力脱节的情况出现，不符合学校的人才培养方针。其次，在实训课程中，多数时候由教师进行操作演示，传授经验，学生的实验时间安排较少，导致学生尽管看了实训演示，但是技能掌握程度得不到验证。此外，学生接收到的只是教师课堂上教授的知识，对于创造力的培养计划有所欠缺。
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最后，教师与学生自身也存在问题。由于身兼理论与实训课程两项任务，导致许多学校的教师配备不足，人力欠缺导致实训设备的维护、保养无法及时做好。而在学生方面，则存在缺乏自律能力的问题。学生在实训课堂上对设备的兴趣超过了对教师讲述的课程内容的兴趣，还有的学生对实训重视程度不够，抱着玩耍的心态得到一个结果即可，知其然不知其所以然。
3区分专业，针对对象选定任务电路
针对机电类学员与电类两部分学员，设置不同的自选实训任务，具体如下第一个任务中，学员在电工教员的指导下，利用8学时的时间完成指针式万用表的制作，其主要目的是让学员对自己使用最多的工具进行更深层次的学习，并初步了解一般成品设备的组装方法。
第二个任务中，学员以小组为单位，以毕业设计的形式，用万能板焊接制作出一个可实现指定功能的电路。在制作前，通过搜集资料的方式了解电路中不熟悉的原理及器件，并以项目的形式进行开题报告；制作过程中，需小组配合完成电路制作、排除电路故障，并充分利用仪器仪表观察电路现象；制作完成后，要总结制作任务电路的心得体会，撰写结题报告，并向所有人汇报制作相关情况。同时，将电类与机电类学员在选题上做了区分，电类学员完成的选题以集成电路为主，电路多为集成电路的应用，知识点主要集中在信号控制与传输上；而机电类学员完成的选题以电源电路与放大电路为主。此种形式的总体目的是在针对机电类学员与电类学员基础不同、岗位需求也不同的情况下，培养学员团队协作能力，了解模块测试方法，进一步熟悉仪器仪表使用方法，强化焊接工艺与电路检测、故障排除能力，强化识图读图能力，培养查找资料解决问题的能力。
第三个任务以超外差收音机这种综合性高、趣味性强的应用型电路结束学员第一年的专业基础课程学习。
4总结经验，重构教学内容，重设课程标准
作为专业基础课程，我们应该着手于“查找故障进行坏件更换”这一步。基于当前电路以模块化为主的现状，我们应该传授给学员模块化检测维修的概念与方法，而其中所需的技能点主要是识图读图能力、模块原理分析能力（输入与输出对应关系）、模块检测能力（仪器仪表使用）、数据分析能力及维修能力。因此实训课程的教学内容应以模块化为主，主要培养目的是建立学员如何进行模块化检测维修的概念，并进一步强化学员仪器仪表操作能力。
结束语
如今，电工技能实训教学已经成为职业学院中技能培养的重要方面。传统的教学方法不仅不能有效发挥学生的动手能力，而且也不利于培养学生的创新思维。因此我们要积极改革教学方法，不断激发学生的学习兴趣和积极性，从而培养起学生的优秀操作技能。
参考文献
[1]冯业云.浅谈《电工电子技能与实训》实验实训教学[J].中国科教创新导刊,2013(28):162.
[2]曾宏焱.关于电工技能实训教学改革与实践[J].电子制作,2013(10): 159.
[3]刘久凯.电工电子技能研究性学习初探[J].现代企业教育,2013(02):27.
[4]张仁醒.电工技能虚拟仿真实训软件的研究与实现[D].电子科技大学,2012.
[5]何新凤.高职高专《电工电子操作技能项目化实训教程》教材建设研究[J].桂林师范高等专科学校学报,2012,26(02):193-197.
论文作者:付圣灵
论文发表刊物:《基层建设》2018年第33期
论文发表时间:2019/1/3
标签：实训论文; 学生论文; 技能论文; 学员论文; 电工论文; 课程论文; 电路论文; 《基层建设》2018年第33期论文;