吕旭刚 河北省沙河市第一中学
摘要：随着信息技术的发展和教改的深化，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为现代教育的主流，高中信息技术课是一门立足实践、高度综合、注重创造的学科,学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法,利用计算机,完成各项任务,实现自己的创意。同时,在这种实践过程中,可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。作为一名高中信息技术教师，下面谈谈个人对信息技术教学的初步探究。
关键词：高中信息技术 教学 重要性 方法
一、引言
高中计算机教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多，如何才能更充分地调动学生的积极性，更好地实现我们的教学目标，培养学生一定的信息能力以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢？这需要我们教师花更大的努力，不断探索，找到一套适合学生特点的教学方法。
新课程下的高中信息技术教学要求提高学生的信息素养，以适应未来社会需要。学生应学会学习，实现可持续发展，为自己终身学习打下良好的基础。探究式教学就是教师有目的、有意识地采用一定方法进行引导学生，学生运用探究方法对学习对象进行主动学习，从而获取知识并提高自身能力的一种教学活动。
一、课堂组织设计
探究式教学中学生是学习的主体，教师是引导者。根据要探究的内容，课堂可以有三种组织形式：个人探究、小组协作探究、集体交流探究。对于一些简单的问题和任务，可以组织学生进行独立探究，然后再进行讨论交流：对于一些复杂或庞大的任务，可以进行小组协作探究或集体交流探究。同时，就学生能力而言，对于相同的问题或任务，有些学生独立探究就可以完成任务了，有些学生需要以小组协作的方式来完成。如：《信息集成》这节内容中，教师可以让学生根据自己的能力，自行选择探究的组织形式，是个人独立完成主题网站，还是小组合作完成主题网站。
二、“任务驱动，强化实践”机房基本教学模式介绍
“任务驱动，强化实践”基本教学模式的主要特点是“任务驱动，注重实践”。通过教师将教学内容任务化，并在营造的模拟情景中提出任务，散布任务，驱动学生开展学习、探索活动，寻找、搜索相关知识，归纳完成任务的方法和步骤。紧接着进行上机实践活动，进行验证。如此循环到该课全部任务完成。最后进行复习整理，融会贯通。整个机房教学模式大致如下：
教师活动→学生活动→学生心理变化→任务驱动→强化实践→复习整理→融会贯通。此模式分两大阶段：
第一阶段：课外。教师主要任务是备课，其中重点是本课的教学目标任务化，学生完成上节课作业，巩固知识，预习。本阶段是此教学模式必要的基础和前提。
第二阶段：课内。是此教学模式的主体，包括四个环节。其中前三个环节为一循环体。
第一环节：教师提出本节课要完成的任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生根据预习到的相关知识开始思考，寻求完成任务的方法，产生求知欲。
第二环节：教师根据任务的难易程度采用适当的教学方法，提示或指导学生寻找、搜索相关知识，归纳完成任务的方法和步骤，学生掌握这些方法。方法有了，方法有无实效？学生会产生强烈的实践欲。
第三环节：教师指导学生上机实践，学生通过实践验证方法是否可行。通过验证，方法有效，会觉得自己又学到了点新知识，进步明显，会产生强烈的成就感，激发学习兴趣。
第四环节：教师复习整理，使知识系统化。学生巩固相关知识，融会贯通，纳入已有知识结构。
三、总结模考经验，加强责任意识，提高考试工作质量
模拟演练结束后，考点在安装正式考试系统前，须清理考试环境，保证考试在无毒环境下进行。清空模拟演练数据等与考试无关的所有软件，按照规定设置考试环境，安装考试系统，确保考点考试系统安装到位，考试环境符合考试要求。认真总结以往工作的经验教训，加强监考、系统管理员以及后勤保障人员的业务培训；狠抓考场的硬、软件建设，规范布置考点考场，完善区域管理；学校召开动员大会，进一步明确班主任职责，切实开展考生的诚信教育，深化考风考纪教育，构筑良好的考试秩序。考试期间，监考系统所有计算机不要连接外网、绝对保证无毒环境、网络防火墙必须禁用、360安全卫士类似软件禁用。（注：如果这些类似的软件不禁用，考生端和监考端不能进行正常的数据传输、考生端考试系统无法正常打开等）。
四、选择合适的教学方法,充分实现因人施教
高中信息技术课不同于其它的基础学科,如数学、英语、物理等,学生在进入高中后所学的解题方法、语法规则等对于每个学生来说都是陌生的,是全新的知识,而信息技术课在小学、初中、高中阶段都有开设,而且所涉及的内容很多是相同的,如计算机的产生和发展、计算机的组成、Windows 98基本操作等,所以教师在教学中要针对学生知识掌握的具体情况来进行教学,具体有以下两个方面:
4.1多采用协作式教学。协作式教学是指把两个或两个以上的学生组织在一起,学生之间通过互相帮助、互相学习来完成某个教学任务的一种教学形式。每个班都有计算机基础好的学生和计算机基础差的学生,我们可以根据学生基础的不同进行分组,每个小组安排一两名基础好的学生。我们可以先指导这部分基础好的学生,等他们掌握了以后,再由他们去辅导本小组的其他同学。学生之间互相交流、辅导,他们对知识学习掌握起来更容易。采用这种教学方式进行教学不仅能提高学生的学习兴趣和学习效率,而且能增强学生的合作精神和自学能力。
4.2适时地采用实物展示。高中学生起点的不均衡,有很大一部分学生在高中以前基本上没接触过或很少接触过计算机,因而他们对计算机是充满好奇的,他们会觉得计算机很神秘,很想知道计算机的机箱里到底都“藏”了些什么东西,这些东西是干什么的。我们在讲“计算机基本组成”的时候就可以把主板、硬盘、内存、CPU、网卡、显卡等拿给学生看一看、摸一摸,然后介绍这些硬件的作用,让学生通过自己的感官加深对计算机的认识,同时也使学生对计算机的基本结构有一个更直观的印象。
五、结束语
信息产业是21世纪最有发展前途的产业,其对社会和经济的进步所起的作用不言而喻。然而信息技术课进入学校的时间还不长,对信息技术课教材教法的研究还不尽成熟,对于信息技术的教材和教法还处在研究阶段。学好网络知识是为了更好地学好其它学科作准备，在各学科中我们都要适时地运用网络知识、做到该出手时就出手，这样网络教学就会起到它应有的作用，在各学科教学中大放光彩。
论文作者:吕旭刚
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
标签：学生论文; 信息技术论文; 计算机论文; 教师论文; 方法论文; 考试论文; 高中论文; 《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿论文;