李喜霞 甘肃省天水市建设路第二小学 甘肃 天水 741000
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-078-01
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育为培养和造就一代新人发挥重要作用。
阅读教学是语文教学的核心内容，小学低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，喜欢阅读，把握课内外阅读的时机，让学生感受到阅读的乐趣，培养语文素养。阅读教学“以读为本”，核心是抓住“识、读、背、用”四个关键。
1、识字。识字写字要落实到位。这也是低年级阅读课的特殊任务。识字写字是低年级课课都要落实到位的重点。课程标准要求认识三千个左右常用字，第一年就要达到1600，一半以上是在低年级完成的。所以低年级的阅读课要把识字、写字落到实处，这是第二条教学目标。课堂教学首先要把功夫下在生字教学上。教师要多想办法，采用课件、看实物、剖析字形结构特点、顺口溜、与形近字同音字区别、与学过的字联系以及反复地强化练习等多种手段，务必让学生掌握生字的音、形、义。做到四“会”：会读，会讲，会写，会用。再以字为基础，扩展到词，再连词成句，使字、词、句串成一条线。同时，要采取多种形式避免和纠正错别字。
2、朗读。新的《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自现”。这足以说明多读的好处，小学低年级的阅读教学就要以读为主。但一味地强调多读，不教给学生读的方法，不注意读的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。通过朗读，可以调动学生学习的积极性，使语文教学课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。通过课堂上的朗读，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法。朗读是低年级儿童由口语到文字的过渡。通过将文字变成声音的朗读训练，可以逐渐掌握把思想表现为文字的发音技能。培养正确、流利、有感情的朗读技巧，并掌握各种语言的表达方法。考虑到低年级学生的识字少朗读水平较低，教师的范读特别重要。通过范读把文中的情趣、韵味通过声调高低强弱传达出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，深钻教材，以情动人的示范朗读。只有教师自己进入了角色、动了感情，才能将学生带入情景，领会到“文美” ，激发起读的兴趣。在每一节课上，学生都应听到教师标准的、情感丰富的表情朗读。低年级还应重视领读。教师读一句，学生边听边想，边看边画，细心、正确听出教师的语速、轻重缓急等。然后学生模仿着齐读一句，让学生进入文章意境，激发学生阅读的兴趣。如果放任自流，儿童就容易染上唱读的恶习。齐读不仅让每位学生都得到锻炼的机会，而且能以好带差，起到互教互学的作用。齐读还能整顿组织纪律，集中儿童的注意力。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含声情并茂的故事情节。在教学中我们就要充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后对照插图读课文。朗读训练还可以结合多媒体课件，美好的画面，美妙的音乐，结合优美的语言文字朗读，让学生体会美，感受美。
低年级是学习默读的起始阶段，其要求是：“学习默读，做到不出声，不指读”。由于低年级有意注意能力不强，因此，在默读训练之初，为了克服学生在默读时的“舌动、唇动、指动”，在默读时不要提出过多的思考要求，也不要过分强调读的速度。只要学生做到屏住气，集中注意力，用眼睛一行一行地扫读课文。好的习惯养成了，速度自然就上来了。
3、背诵。熟读成诵引导学生从小积累大量的优美词句段篇，学生终身受益，这是发展学生语文能力、提高学生语文内蕴的基础。结合教材特点与要求，在指导学生朗读过程中，使学生在自然状态下熟读成诵，把“背”当成一件快乐的事。教学中，或引导学生看板书读诵，或借助图画(多媒体)读诵，或通过表演读诵，或由老师穿插揭示读诵，或假设情境读诵，还可积思广益，鼓励学生选择适合自己的方法读诵等。一、二年级的课文短，内容浅显，语言精炼，是儿童学习语言的最基本材料，要求篇篇能背诵，能默写。如有条件，还应再补充一些儿歌，明白流畅的古诗。让儿童背诵，这对儿童的今后学习将有莫大的好处。
4、运用。学习语文的方法不是靠分析、讲解、而是靠模仿。小学生学习语文，应当借鉴这一条，要充分利用儿童机械记忆力强的特点，在读懂，会读、背诵的基础上，采用仿写的形式练习造句和作文。
多媒体课件、做游戏、猜谜语等有趣的活动，都能吸引儿童注意力，让儿童对学习产生兴趣，使新旧知识联系起来，让教学取得良好的效果。低年级的理解和应用是简单的，千万不要拔高。有些低年级老师，往往喜欢把理解的要求提高，其实对低年级的阅读课文来说，就两条要求，一条是了解词句的意思，能读懂童话寓言故事。第二条是对感兴趣的人和事能有自己的感受，乐于与人交流。读完童话寓言故事以后，感兴趣的，能够跟别人说说自己喜欢的情节，有什么想法，什么感受。总之，在课堂上使学习的形式多样化，可以说是教育学上窍门之一。
论文作者:李喜霞
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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