做自己情绪的主人
●山东省淄博市博山区特殊教育中心学校 张园园 孙秀娟
很多时候就是为了不起眼的小事，与学生斗气，自己给自己造成了压力。其实有时也不是很大的事，但就是因为我们钻进了一条死胡同，却不知道拐个弯，而选择了不撞南墙不回头，有时撞了南墙也不死心。说好听的，是为了学生好，其实是老师那点“面子”在作祟，总以为学生对老师的话要言听计从，殊不知，学生有学生的想法。关键是老师和学生的思路不在一个频道上，导致了问题的产生。在实际的教育教学中，谁敢说自己没有做过“斗气”的老师呢。
公众是城市林业建设的重要力量，在未来城市林业建设中，继续加强对城市林业建设的宣传作用，通过电视、电台节目、微信等方式让公众更好地认识与了解城市林业，让公众参与城市林业建设的管理工作，让城市林业得到市民的广泛赞誉与衷心拥护[12]。同时应注重各种绿地场所的功能，以满足市民的需求来构建城市绿地，充分发挥城市绿地的生态功能。
镜头一：上午第四节美术课，君君画得仔细、认真，速度慢了点儿，还有最后的底色没完成就放学了。下午上课前，班主任老师让她和同学一块儿打扫教室的卫生，她很不情愿地答应着，但丝毫没有行动，还是犹如磐石一般地坐在那里画上午没完工的画作，任凭老师嘴皮磨破。老师的权威受到了挑战，不得不拿出杀手锏，逼迫君君放下手中的工作。君君用眼泪回应老师的“霸道”。
镜头二：午餐后，学生都在餐厅里休息，忽然响起了有节奏的弹舌的声音，循声望去，原来是中度智障的翔翔。弹舌的声音吸引了许多孩子的注意，翔翔的脸上写满了骄傲，时不时地把头仰起来，好像无人能与之匹敌。我严厉地警告翔翔，让他停止那个“引人注目”的行为，可那个声音丝毫没有停下来的意思。不过我从翔翔的表情能感觉到翔翔也想停下，但又会不自觉地重复——弹一下，用手捂一下嘴。
国务院总理李克强日前签署国务院令，公布修订后的《中华人民共和国个人所得税法实施条例》。修订后的个人所得税法实施条例自2019年1月1日起与新个人所得税法同步施行。其中：国务院印发个人所得税专项附加扣除暂行办法通知，6项专项附加扣除包括规定的子女教育、继续教育、大病医疗、住房贷款利息或者住房租金、赡养老人等。税务总局局长称，全力以赴确保个税改革平稳落地，让纳税人及时享受专扣政策红利。
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一个下午，第一节的下课铃响完，我准备带孩子们上厕所。可硕硕从橱子里拿出水杯走到我跟前，看着我的眼睛说：“喝水、喝水！”我说：“行，你喝吧。”他没有去接水，而是把杯子放到了饮水机的前面，就要随其他孩子出门。我赶紧对他说：“硕硕，你要是不喝水，就把杯子放到橱子里，用的时候再拿。”我只是想让孩子们养成良好的习惯，他对我的话表现出了极大的反感，口中念念有词，意料之外的事发生了：硕硕冲出教室，直接往正对着门的窗户冲去，他用那股蛮力把楼道的玻璃捅碎了。我的心在滴血，怕伤着硕硕，也怕楼下有人，伤及无辜。还好，楼下没有人。硕硕做完这件“重要的事”，好像有点儿清醒了，他待在那里，一语不发。我顾不得和他说话，先查看他的胳膊——有无玻璃碴，幸亏只是轻微擦伤，蹭破了一点点皮。我第一时间给硕硕爸爸打了电话，说了硕硕的情况，让他把硕硕接回家，找个医生检查检查，同时嘱咐他不要对硕硕发火。事后，我和其他老师一起把楼下的玻璃清理了。
年轻时的我，奉行“严师出高徒”，严厉地批评，严格地管束，也取得了一定的效果。但青春期自闭症孩子的问题，改变了我的看法和做法。
想想孩子的“极端”表现，再想想自己的“悉心”关照，孩子错了？我错了？其实我和孩子都没有错，只是各人所坚持的不同。重度自闭症的硕硕想把杯子放到饮水机前，回到教室就可以接水喝，这是他的习惯，在他的意识里这样更符合他的思路。而我的想法是杯子不用的时候要放到橱子里——物品摆放整齐、有规律。
一个大课间，活动结束后，泽泽的班主任喊重度自闭症的泽泽回教室，可这个时候泽泽正不知缘由地一哭二闹三跑跳地“疯狂”，班主任无论怎么和他说话，他都充耳不闻。班主任无可奈何地看了我一眼。
那次事件，给了我深刻的教训，我的想法和做法就此改变，不再和学生斗气，转“压”为“柔”，凡事从学生的角度着想，尊重学生的意愿，我会包容个别无伤大雅的行为，而对于原则性的问题，我会适时引导。
……
为了使本文的结论更稳健，本文采用另外一种衡量企业现金持有水平的方法来进行稳健性检验。以现金及现金等价物之和除以年末资产总额的方法作为企业现金持有水平CASH的替代变量，然后采用模型（1）进行回归，回归结果如表5所示，表5中的回归结果与表4中的结果相一致。
经过了“捅玻璃”事件，我的心情好几天都不能平静，硕硕患有自闭症，刻板行为原本就严重，加之进入青春期，他的一些行为更加让人无法预料。作为老师的我们，如果按照自己的思路一意孤行是行不通的，要多了解孩子内心的想法，根据孩子的思路找寻解决之道。
泽泽个子瘦小，能进行简单的交流，不发脾气的时候是个人见人爱的好孩子，一旦小脾气上来，即使是和他最亲近的妈妈，也读不懂他的小心思，只能任由他发泄。
那天我看到泽泽穿的衣服比较多，而天气非常暖和，我想也许泽泽是热得烦躁吧。于是，我慢慢地走到泽泽身边，轻轻地喊了一声他的名字，他回头看了我一眼，看到我对他没有敌意，他便没有采取进一步的行动（一般他发脾气的时候，别人走到他跟前，他便会以为别人会对他造成伤害，就会赶紧跑掉）。我接着说：“泽泽，你穿的有点多，老师帮你脱下外边的衣服，好吗？”
泽泽竟然温顺得犹如小绵羊，站到我的跟前，我给他拉开拉链；他又把手放到我眼前，让我帮他把衣服顺利地脱下来，然后我把衣服整理好，让他抱着，牵着他的手交到班主任的手里。我边做这些事，边夸奖泽泽是个好孩子，虽然泽泽还是一脸茫然，但早已经停止了他的“表演”。
在长期和特殊孩子打交道的过程中，我在慢慢走进孩子的内心，竭尽所能去揣摩特殊孩子的小心思，给予他们最大的理解。可以说，我改变着学生，学生也改变了我，以前那个冲动、野蛮、无畏的我，变成了现在遇事打个问号，凡事三思而后行，善于做自己情绪的主人的我。渐渐地，我感觉到了自己的改变，心境也变得越来越好，遇到不顺心的事也能自己开导自己，不会陷入抑郁当中。学校的孩子们也都和我成了好朋友，每次见到我，都会用响亮的声音跟我问好，我的付出也得到了家长的认可。
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