（云南省曲靖市富源县营上镇民家中学）
摘要：课堂导入作为一节课的起始阶段，对于整节课的基调和脉络所起到的作用是不言而喻的。好的导入方式能够起到提纲挈领、画龙点睛的作用。因此，教师在备课时，要认真钻研、仔细思考，探索出针对每节课行之有效的导入方式。
关键词：初中数学；新课导入；教学方法
所谓教学导入，简而言之是在课程开始时引入授课内容主旨的过程，在初中的数学教学过程中，教学导入是至关重要的一环，决定着学生的学习态度及成果，经过教师认真思考设计的教学导入环节，能够激发学生的求知欲望、学习兴趣以及以及主观能动性，这对学生后续的学习是十分有利的，因此教师队伍应当更积极的去思考教学导入的对策，才能让学生的参与度更高，成为主动探索的一方而非被动接受的一方。
一、初中数学课堂中教学导入环节的重要意义分析
初中阶段的数学教学，是培养学生逻辑思维能力，帮助学生奠定知识基础的重要一环，而教学导入环节则是数学教学过程中最为重要的一环，决定着后续教学的走向，决定着学生是否会对课程内容产生兴趣，也决定着最终的教学成果。为了让学生学的下去，而且积极主动的参与其中，教师的课堂导入策略十分重要。
二、初中数学课堂中教学导入环节的优化策略
（一）不断收集素材，丰富教学导入内容
教师的教学导入规划是否能够吸引学生，与教师的素材储备是否丰富有着密切关联。为了让教学导入环节更加充实，真正的吸引学生，教师必须要做到随时收集有利于教学导入的要素，音乐、图片、影像、图示、图表、案例，凡是能够促进学生理解，激发学生兴趣的，都应当收集起来，待讲解到相关内容时取用，随着相关素材越来越多，教师的教学导入方案也会越来越多元化，这样的教学导入对于学生自然是有更大的吸引力，能够第一时间吸引学生的注意，让学生开始思考、讨论、实践，最终完全融入课堂当中。特别是在当前的信息化社会背景下，有趣的教学视频与教学方式层出不穷，教师在看到有趣易懂的数学教学视频时不妨下载下来，发现有趣的数学相关话题，也可以在课堂导入环节提出，与学生进行讨论，让学生谈谈自身的见解，这样的教学导入环节，能够吸引更多学生。
（二）设置悬念导入法
悬念导入法较多利用的是学生的好奇心理，通过悬念来吸引学生注意力并引起兴趣，再引导学生通过对课堂内容的学习来解开谜底。悬念导入法是初中数学课堂中常用的导入方法，通过与教学内容的结合来设置悬念，通常能够引发学生强烈的关注，产生探究问题的兴趣，进而在课堂教学过程中保持浓厚的注意力。如在教学七年级上册的“有理数的乘方”时，老师可先出示一张A4打印纸，并问学生这张纸的厚度大约为多少。待学生观察讨论之后给出结果：其厚度约为0.6毫米。此时再问学生：“若是将这张纸对折100次，大家猜它的厚度能达到多少？有没有可能它的厚度会比从地球到月球的距离更大呢？”这一问题顿时引起了学生的热烈讨论，绝大多数学生对此表示了怀疑。这是老师可借机引入课题：“到底能不能超过地球到月球的距离，通过我们今天学习的这节课，大家就会找到答案了！”然后出示幻灯片或板书：有理数的乘方。由于学生带着浓厚的兴趣和尚未得到解答的悬念进入课堂学习，将很容易增强学生对课堂知识的关注度，并引发其试图通过所学内容来解答悬念的兴趣，对于提升教学的有效性有巨大助益。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）创设情境导入法
数学是一门生活性学科，来源于生活，又服务于生活。因此在教授数学课程时，教师要善于从现实生活中挖掘相关的学习素材，并结合具体的教学内容来设置相应的情境，使得数学课堂教学更具实用性与生动性，在取得良好导入效果的同时，引发学生对应用所学知识解决生活问题的兴趣。如在教学七年级上册的“同类项”时，可设置这样的情境：星期天你帮家人去麦当劳买快餐，点餐时你会怎么点呢？这时学生会纷纷回答，有的说“买两杯可乐，两个汉堡”；有的说“买两对辣翅，一包薯条”。这时教师可再问：“那如果点三份餐的时候，大家会说，我要一杯可乐和一个汉堡，再要一杯可乐和一个汉堡，再要一杯可乐和一个汉堡吗？”学生都笑了：“没有人会这样说的！”这时教师可趁机导入课题：“没错，我们在点餐的时候，会将汉堡和可乐归类来点，而这同类的东西就叫作同类项。今天我们就来学习同类项的知识！以后再也不用担心点餐的时候点错咯！”然后在欢快的气氛中开始新课的教学。
（四）游戏导入法
初中生虽然在心智发育方面已经较为成熟，但依然活泼好动，加上孩子们对游戏的天然热爱，采用游戏的方法来进行课堂导入，往往能收到意想不到的效果。通过合理的游戏方式，既能够有效地调动课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，并通过游戏快速掌握与应用新的数学知识。如在学习“概率初步”一课时，由于概率是一个相对难以理解、比较抽象的概念，此时采用游戏法来帮助学生更好地接受并理解这一概念，效果较好。在导入新课的过程中，教师可以组织学生两人一组来玩大家都十分熟悉的游戏——“剪刀、石头、布”，可以设定三局两胜或者五局三胜的形式。游戏结束后，可以提问游戏失败的那位同学：“你输得服气吗？想要赢回来吗？你认为怎样做才能赢回来呢？”待学生的情绪被调动起来后，再适时地引入“概率”这个概念，使得学生在游戏中的情绪能够很自然地迁移到课堂学习中，通过比赛的形式切身感受概率产生的过程以及计算概率的方式和方法，将数学概念从具体的生活小游戏中抽象出来，通过课堂转换成使用的数学知识，从而激发初中学生主动参与课堂的兴趣。
（五）复习导入法
复习导入法主要采用的是温故而知新的方式，在教学新的课堂知识之前，通过对已学过的与新课程联系紧密的旧知识的复习，从逻辑上引出新知识。复习导入法要求新旧知识之间要有比较紧密的知识联系或逻辑关系，从而让学生在巩固旧有知识的同时，为新知识的学习打下基础，形成系统化的学习。如在学习“单项式乘多项式”这节课程时，就可引导学生对“单项式乘单项式”的内容进行复习，进而引出新的课程内容，让学生对知识形成自然的过渡。
结语
初中的数学教学关系到学生高中及后续任何阶段的数学学习成果，同时也是最难激发学生兴趣的，为了让学生更快融入课堂，教师必须要更合理的规划课堂导入环节，第一时间吸引学生的注意，让学生自主的展开思考，这样一来学生才能更快融入课堂当中，变被动为主动，掌握学习的主动权。
参考文献
[1]陈悦.初中数学中统计内容的课堂教学导入[J].数学教学通讯,2016(02):4-5+12.
[2]孙永香.如何优化初中数学课堂教学的导入环节[J].语数外学习(初中版中旬),2014(10):37.
[3]王保全.探索初中数学课堂教学导入的有效方法[J].数学学习与研究,2011(24):36
论文作者:龚仪莹
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/26
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 兴趣论文; 环节论文; 知识论文; 悬念论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;