(1西安电力高等专科学校 陕西省 710032；2绥德职教中心 陕西省 710100)
摘要：随着我国专业人才培养模式的改革创新，对人才综合素质的与技术能力要求更加严格，电路课程下采用混合式的教学模式能够丰富课堂教学，激发学生的积极性。下面文章就对混合式教学设计进行分析，并探讨具体的教学策略。
关键词：电路教学；混合式教学；电路课程；教学实践
引言
为响应国家科技强国战略需求，突破核心关键技术，构筑先发优势，在未来全球创新系统中占据战略制高点，迫切需要培养大批新兴工程科技人才。而电路产业作为信息技术产业的核心，是支撑经济社会发展和保障国家安全的战略性、基础性和先导性产业，在中国制造大投入、大发展、大跨越的趋势下，电路的战略重要性日益突显。如何培养出具有理论和工程实践相结合的综合创新型人才，这对电路专业实践教学体系提出了新的要求。
1混合式教学设计
混合式教学设计的特点有一下几方面：第一，将课程学习分为三个有机环节。将课程学习分为课前、课中和课后三个有机环节促进学生的自主学习,增强教师的动态跟踪和过程性指导;将学生的认知过程维度从知道、理解和应用向分析、评价和综合提升。第二，教学资源共享化,发挥学生的自主性。将PPT、视频、微课等课程资源共享,鼓励学生自学,将教师从传统的现场操作讲解中解放出来,将精力用于答疑、分层化教学,从而提升学生的学习实效性。第三，采用多元化学习方式,调动学生学习的积极性。根据需要,在每节课程中引入自学、小组讨论、竞赛、演示、头脑风暴等学习方式,调动学生的学习积极性,同时提高其他方面的技能,如语言表达、思维、工程设计等。
2“电路”课程混合式教学研究与实践
2.1翻转课堂的应用
课程智慧教学改革包括部分翻转课堂、全翻转课堂、智慧实验几种方式,实现循序渐进,逐级提升,分层次教学。雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的教学工具,它将复杂的信息技术手段嵌入到PPT和微信,教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课件推送到学生手机,课堂上实现实时答题、弹幕互动等方便师生及时沟通,使对教学活动的考核从期末考试到过程评价。雨课件是雨课堂教学顺利实施的关键要素,每节课设计3-5个课堂限时测试题,讲授一个知识点之后发送一个限时课堂练习题,能及时检测教与学的效果,同时可以保证学生实时把注意力关注在课堂教学,不走神。课堂练习采用单选题、多选题、主观题、讨论题等形式,单选题和多选题可以让学生在手机终端直接选择答案提交,雨课堂自动统计数据,主观题和讨论题用弹幕和投稿的方式作为回答,授课教师可以当堂投屏点评或课后批改。课后推送雨课件包含本节课的知识点小结,下次课的预习MOOC视频、习题等,做到学生及时复习和有效的课前预习。在雨课件的设计中体现出专业思政,潜移默化地对学生进行德育教育,比如在二阶电路的应用中引入电磁炮的工作原理,给学生以强军爱国的教育;在讲运算器电路及应用中引入“中国芯”,讲基础研究对国家发展的重要性;在讲电路定理的时候,引用名人的故事,彰现他们的锲而不舍的精神。
2.2一体化教材的应用
一体化教材将数字资源融入传统纸质教材，推进了“互联网+教学”的深度融合，使信息技术应用到传统教学模式中。教师可以采用“翻转课堂”、“线上、线下相结合”等多种教学模式，课堂教学不再是以往满堂灌输教学内容，体现“学生主体、教师主导”，使学生由传统的学习习惯变为在教师指导下的自主学习、合作学习及研究性学习。学生利用一体化教材可以更加有效地完成课前预习、课后复习、自主学习，满足数字化时代学生的阅读特征。
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2.3在课堂上引入实践教学模式，培养学生的动手能力
和创新能力在电路教学的过程中，学校可以充分利用各种人力、物力资源，将学生们带到一些电路设备的企业进行参观实习，如果条件允许的情况下，可以让学生们参观实际的电路设备，老师可以在旁边进行讲解，重视教学和理论相结合，并且在参观的过程中，模拟各种电路突发事件，让同学们自己动脑进行思考，寻求解决方法，老师在旁边进行指导。这样，既能激发学生们的学习兴趣，还能够锻炼学生们的动手能力，在实践中获取解决问题的方法，实践是检验真理的唯一标准。
2.4借助当前先进的软件工具，使理论教学直观化
在当前信息化产业时代背景下，为从根本上提高教育工作者的教学质量和教学效率，借助当前先进的软件工具，使理论教学直观化也是“互联网+”发展趋势下，模拟电路进行教学改革的优化策略。一方面，教育工作者要密切关注时代发展下专业知识的更新，而后通过借助各种先进的多媒体设备和网络教学资源，以期在不断丰富自身教学内容的基础上，为后续各项作业的顺利开展打下坚实基础；而另一方面，仿真软件在一定程度上可模拟大部分电子元器件的参数，在课堂教育教学实践改革过程中，教育工作者可通过运用EDA工具，为学生们搭建虚拟实验室，而后在将抽象理论知识直观地呈现在学生面前的同时，也从根本上避免了安全事故的发生。
2.5类比教学法降低学生学习的门槛
针对高职院校学生的特点，在教学过程中，教师应尽可能地采用直观的教学模式—类比教学方式。类比教学能够让学生在轻松愉快的气氛中学习，提高学习兴趣。比如，在讲PN结的形成之前教师先通过实例说明，如学生每天去食堂吃饭，能闻到饭的香味，说明气体之间存在扩散运动，钢笔水滴到水里水会变蓝，说明液体之间存在扩散运动，通过实际生活存在的现象，引入扩散运动的概念，继而再讲PN结是由于扩散运动形成的，再具体讲如何形成，这时候学生接受起来就非常容易了。
2.6电路仿真教学
本门课程中的实验教学是非常重要的环节，通过实验可以是抽像的理论更加直观，更容易理解，但实验课时有限，因此我们把仿真软件引入到教学中，作为实验教学的辅助手段，让实验不仅局限于实验室，学生可以用自己的电脑灵活安排实验，既节省了时间，又可以扩充实验内容，使大量的电路理论得以验证。实际电路实验中，有一些操作具有不安全性的强电实验，也可以通过电路仿真来完成。同时学生可以通过仿真软件，尝试各种电路模型的构建，非常灵活，提高了学生自行设计的能力。
2.7在专业课教学中渗透德育
教书育人是每位老师的天职更是使命，但如果在德育教育中老师陷入固化思维，不注重内容的选择和方式方法的多样，反而在教学中常采用早已令学生讨厌的“填鸭式”或“灌输式”教学 。教师在实际教学中常不失时机利用课堂的几分钟，将德育教育融入到与课程、专业、就业相关的教育中，使学生们明白做人不仅是德育教学的内容更是以后职业生涯中重要的一课。另外，要充分发挥教学资源，例如合理利用电教室，积极发挥电化教学的作用，电教室内配有部分电子电路专业的教学录像带，而一部分刚好与微型计算机《电路》相关内容相配套的。基于此，教师可以组织学生通过观看教学录像带，使学生对课本理论既有理性思考又有感性认识，激发学生们的联想能力、创新能力。
结语
混合式教学提倡以研究讨论为核心，以学生为主体，以教师为引导，着重突出学生自主学习过程，提高了学生创新思维和实践能力，从而推动教学质量的提高。引入混合式教学模式后，电路课程的教学变得生动灵活，对培养学生建立知识创新体系以及提升自身综合素质等都具有重要意义。
参考文献:
[1]杨文荣，丁冲，刘艳芳．电路课程混合式教学模式探索与实践．高等学校电路和信号系统、电磁场教学与教材研究会第11届年会，2018.7，常州．
[2]陈燕秀．基于MOOC“电路原理”翻转课堂教学改革实践[J]．南京:电气电子教学学报，2016,38(2):43-45+49.
[3]王勇莉，于歆杰．面向新工科的电路在线开放课程群建设及应用浅析[J]．北京:课程教育研究，2017,40:238-239.
论文作者:王俊秋1,姜欢2
论文发表刊物:《电力设备》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/3
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