王鹏轩 河北省临西实验中学 054900
一、用教育唤醒学生的大智慧
教育的核心是培养人的健康人格，而健康人格的核心是自信与自尊。而成功的教育就是唤醒孩子们心中沉睡的自信和自尊。在每一个“差生”的背后，都有一段被冤屈的历史。反复失败的孩子会越来越差，反复成功的孩子会越来越好。教育就是要唤起孩子追求真理的热情、探索未来的激情；教育就是激发学生内在的向善向美的动力。教育应当让孩子不断体验到成功的快乐，增强学习兴趣，培养良好的习惯，从而获得长足发展的能力。
为此，河北省临西实验中学把“以人为本”作为办学理念，把“学生的全面发展”作为学校的办学目标，把“终身学习，长足发展”作为指导思想。学校每学期都会针对不同年级的学生，开展各式各样的主题活动，以此调动学生积极的思想意识，提高学习的能力，促进其将学习作为自觉的行动。学校倡导“习惯决定命运”的教育理念，将新生入学的第一个月定为“习惯形成月”。从学生的言谈举止到衣食住行，从课外生活到课堂学习，从学校教育到家庭生活，学校制定了详细的行为规章制度以规范学生的行为，要求学生严格遵守，家长严密配合。同时学校还组织新生参观学习在校生的日常学习生活，用优秀榜样勉励新生，让新生在对照中寻找不足，在学习中进步，在进步中不断完善自己。“桃李不言，下自成蹊”，榜样的力量是无穷的。榜样是驶向胜利彼岸的船只；榜样是驱走黑暗彷徨，照亮人生道路的灯塔；榜样是驱走迷惘，指引前进方向的指南针。标杆和楷模就在身边，时时对照自己，检阅自己，久而久之，好习惯便自然而然地形成了。
学校每年都会就“南京大屠杀国耻日”“国庆节”这两个重要的纪念日，开展爱国主义教育，通过开设画展向学生展示中华民族从野蛮到文明，从战争到和平，从贫穷到富有，从发展到崛起的艰难过程；通过各种兴趣小组演示中国工业从无到有，从半机械化到全自动化，从没落到先进的现代化管理的发展历程；通过专题讲座，让学生铭记历史耻辱，奋发图强，为实现中华民族的伟大复兴而努力；通过演讲活动，彰显中华民族五千年文明，激发爱国热情，树立信心，鼓舞人心。国家的繁荣昌盛，民族的荣辱兴衰，要求每一个青少年惜时如金，努力拼搏，做为中华民族之崛起而努力奋斗的中国少年。
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二、用文化建设唤醒学生大作为
文化是学校之魂，学校文化建设的高度决定学校教育的高度。校园文化建设不仅能陶冶师生的情操、规范师生的行为，而且能够激发全校师生的认同感、使命感和归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，为校园的繁荣发展创造条件。建设校园文化本身就是一个教育的过程，一个耳濡目染、润物细无声的过程。
学校在校园文化建设上，努力营造浓厚的文化氛围，并确定了“创建和谐校园，营造浓厚文化氛围”的发展目标，充分利用学校硬件设施，全方位多角度推进校园文化建设，为学生营造良好的学习环境。走进校园，首先映入眼帘的是壮观的“放飞梦想”大型雕塑以及“习惯决定命运，勤奋铸就成功”的铸铁大字，用以激励每一个学生奋发图强、自强不息。
同时，学校的四栋教学楼分别以“厚德、博学、创新、超越”命名。“厚德”指在继承中华民族优秀道德传统基础上创新发展的社会主义道德；“博学”要求学校的师生员工在人品和才学两个方面都达到一个相当高的境界；“创新”指在原有自然资源的基础上有所发明、创造；“超越”指对人生意义的追求不能仅满足于自我的平衡状态，要有进取心，要有所创造。为使学生得到更大的发展空间，让学生变成学校人文建设的主人，增强自我管理、自我发展能力，学校的管理采用“倒金字塔”服务模式，即校长位于倒金字塔的最底层，为副校长服务，副校长为中层干部服务，中层干部为全体教师服务，全体教师为全体学生服务。学生主人翁地位的确立，为他们提供了更为广阔的发展空间，极大地鼓舞了学生热爱学校、自我管理的意识和动力。
三、用素质教育唤醒学生大智慧
素质教育的根本宗旨是提高教育质量、提高全民素质，核心是人的发展。以人为本，既是教育规律教育改革的本质要求，又是素质教育的立足点和最终目标，主要表现为两个方面：学习的目的是为了人自身的完善；学习的过程是学生积极、主动的探寻过程。为此，在教学中，学校首先确定了教师和学生在学习过程中的扮演角色和地位。学生是课堂的主人，必须占据主体地位，教师在教学过程中起指导作用，主要在“导”上做文章，在课前下功夫，熟知学生的需求，为课堂教学做好充足的储备，以满足学生的对知识的渴求。“3261”教学管理方案就是这种情况下产生的，所谓“3”是指教师备课中的个人粗备、集体研备、课前细备三个环节；“2”是指教师准备的教师教学教案和学生学习教案；“6”是指以学生为主体的“学思议展评拓”的六个环节；“1”是指学生的自我测评。方案明确了在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和教师的指导性，使学生成为学习的主人，而不是被动的学习者。同时，教师作为指导者，要调动学生探求知识的积极性和主动性，让学生去实际操作与观察，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和语言表达能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。为进一步提高学生自主学习的能力，学校把“图书馆”搬进了每个教室，建成“图书角”，满足学生的阅读需求；把课堂搬进了实验室，让学生动手动脑，在实践中发现问题，解决问题。此方案推进以来，学生积极思考、主动发言，争先展示、热烈讨论，教学活动呈现出前所未有的生机与活力。
论文作者:王鹏轩
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第255期
论文发表时间:2018/1/4
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