【摘要】师生互动是一种交互作用和相互影响的过程，是师生之间的双向、交互的影响。它是一种特殊的人际关往，旨在让学生积极主动地思维起来。教师与学生在教学过程中处于和谐的互动状态，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。师生互动有课堂教学过程中的师生互动和课堂外的师生互动之分，本文所指的课堂师生互动专指课堂教学中教师和学习者之间的相互作用。
【关键词】小学数学；师生互动；教学策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-110-01
在小学数学课堂教学中，师生互动是贯穿于整个课堂的一条主线，在实际教学中起着非常重要的作用。但在课堂“师生互动”的运作上带有过多的装饰和形式的特征，无法忠实于师生互动的实质。究其原因，最为直接的就是教师对师生互动的内涵理解不足，脱离了学生的认知水平和身心发展规律，因此实现良好师生互动的关键是教师一定要理解其实质，了解学生的发展水平，激发学生的求知欲。实现良好师生互动的策略主要有以下几方面：
一、准确把握内涵，提高专业技能
课堂教学中的师生互动，并不是简单的理解为教师与学生之间的你来我往，它有着深层次的内涵，很多教师错误的认为课堂花样越多，气氛越热闹，师生互动的效果就越好。例如：增加课堂提问的次数，多利用多媒体，多进行小组讨论等，这种形式化的教学虽然从表面上看课堂很活跃，可事实是学生一无所得，可谓“捡了芝麻，丢了西瓜”。所以要彻底摆脱这种状况，当务之急是广大教师们准确理解和把握师生互动的内涵，犹如建房子一般，只有在地基牢固的基础下，才能不断地往上添砖加瓦。教师只有真正理解了其含义，才能在课堂上灵活的运用自己的教学机智，建立师生之间的良好互动，让师生互动向着良性的方向发展。
此外，也应注意到这样一种情况，很多教师其实已经理解了师生互动的真正内涵，只是由于自身能力有限，它也会演变为形式上的教学。因此教师要提高自身的专业技能，具体表现在体态语与口头表达能力上，其中体态语包括面部表情、眼神、身体姿态等几个的方面，是课堂教学中学生注意集中的部分。教师的一个恰当的面部表情能够传递积极地信息，营造良好的氛围，给予学生以亲切感；一个肯定的眼神，能够给予学生以极大地鼓舞，调动学生的积极性；一个适当的身体姿态，可以增强教学的形象性和感染力。再加上好的表达能力，为更好的师生互动奠定了基础。苏联杰出的教育家马卡连柯说过：“一个教师如果不精通于自己的业务，如果不能给学生真正的知识，那么不管你对学生如何善良，多么温和客气，你从学生那里得到的回答也只是轻蔑和鄙视。”现代教师要给学生一杯水，自己有一桶死水也不行，必须有一条流淌的小溪。
二、关注学生差异，促进多向交流
每个学生的智慧类型都有不同，因而解题思维、思考方式各有层次，对于这一点，老师应予以尊重，并促进多向交流，求同存异，在异中激起智慧的火花。
例如：学习《加法和减法》的时候，我出了这样一个简答的计算题：11 减 9 是多少？请同学们试着用不同的方法计算一下。几分钟后，有同学用了最基本的“数小棒”的方法解答出来后，又有同学举手发言说：“老师我这样变化一下也可以得出答案，（1）把11 分成 10 和 1，先算 10 减 9，再算 1 加 1；（2）把 9 分成 1和 8，先算 11 减 1，再算 10 减 8。对此，我没有下结论，几分钟后，又有同学举手说：“这是一种巧妙的转换方法，实质上就是多减了要加上，少减了要补上”一语道破了计算诀窍，如此看来，给予学生论证的空间和时间，课堂自然会生成精彩。
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又如：数学中比较经典的一个问题就是“1+1=2”老师不妨提问“：1 加 1 还可以等于几？”这就是个开放性问题，没有一定的答案，有小朋友说：“1 加 1 可以是 3，比如爸爸加妈妈，就有了我，我们是三个人”还有同学说“1 加 1 还是等于 1，一堆沙子加上另一堆沙子，仍是一堆沙子”等等，答案不一而足，从不同的答案中，通过呈现出来的不同阶梯思路，可以看出学生个性化思维的不同层次，使每个学生都能收获一种成功的体验，积极举手表决。
三、创设良好情境，激发学生兴趣
相传汉代名将李广，一次黄昏出游，发现一只老虎，他便弯弓搭箭，一箭正中。然后命侍卫前去缚虎，侍卫四处找寻，却未见那射之虎，知识发现箭头深深地射入了一块巨石。李广非常惊讶，他是在难以相信自己有如此巨大的力量，于是便有对准那巨石连发数箭。但虽竭尽全力，竟无一箭射入石头。这个故事有利地说明了情境的重要作用，它可以使人在特定的情境中产生超常的智慧，获得巨大的力量，能够激发学生思维的火花，激发学生的求知欲望。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》强调：要让学生在现实中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。“基于这一理念，越来越多的老师开始重视情境创设。对于小学生来说，兴趣是他们积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。教师要善于抓住学生学习过程中的兴趣点，成为展开师生活动所必须的动力。爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”低年级学生对美丽生动的童话，活泼有趣的游戏，直观形象的模拟表演特感兴趣，并热衷于充当其中的角色。这符合这一学段儿童天真，爱幻想的天性和心理情境。而中高年级学生则更乐于接受自主合作，交流贴近生活实际的情境。因此，中高年级的学生，教师应该用数学自身的魅力去吸引他们，让他们感到有趣，挑战性，激起他们好奇，好胜的心理，使他们产生进一步学习的热情。
例如：《认识射线，直线和线段》 （四年级）创设了这样的情境：
师：同学们，还记得2004年奥运会上刘翔向获得百米跨栏冠军的场景吗？
生：我知道的。
师：那你能说说刘翔夺得冠军的经历吗？
生：听见枪声从起点出发，跨过栏杆，最终到达了终点。
师：哦，这样我们就可以吧这条跑道的起点和终点看作什么呢？
这是学生比较熟悉的例子，符合学生的生活实际和已有知识经验，教师充分利用了这一点，和学生展开了对话式的互动，充分调动了学生的学习欲，激发了学生探究新知的兴趣。
总之，师生互动的教学实践是新课程理论界研究探讨的一个热点问题，也是新一轮课改的重要内容，是学生学习数学的一种必不可少的方式。本课题通过归纳总结法从四个大方面概括了新课程下的小学数学课堂教学中师生互动存在的问题，然后结合相关的一些案例对其子内容逐一进行了分析和研究，最后针对存在的问题，提出了与之相应的解决策略。笔者希望通过本研究，我们的教师能够准确把握师生互动的内涵，及时的了解自己在教学中实施师生互动中的一些不当并加以改正，充分调动学生的积极性，从而在小学数学教学实际中合理的进行师生互动。
参考文献
[1]郭成 《堂教学设计》.[M].人民教育出版社2011年.
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[5]雷伟强，《课堂教学中的师生互动策略》.[J].语文教学与研究：综合天地2012年9期.
论文作者:覃立萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：互动论文; 师生论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 情境论文; 课堂教学中论文; 《中小学教育》2019年3月2期论文;