山东省平度市南村镇郭庄小学 266736
一个精彩的导入，犹如乐曲中的引子、戏剧中的序幕，可以紧紧抓住学生的注意力，激发学生的求知欲望，引发学习兴趣。同时，新课的导入又不能一味地追求新奇而变得浮躁，所以，设计科学合理的导入方式对教学很有意义。 而且小学科学课教学目的明确要求：“激发学生对科学的持久的兴趣和求知欲”。在教学中我觉得可以从以下几个方面探究：
一、从生活现象导入
在我们生活中有很多的与科学有关的现象，教师在教学中可以从生活中常见的现象入手，即可以让孩子免除对科学的畏惧，又可以引发学生的求知欲。在教《蒸发》这一节时，我让学生先洗手，慢慢观察自己的手上的水，他们跑到哪里去了？紧接着提问生活中还有哪些这样的现象？学生有的说雪糕化了，有的说把水洒在地上，水不见了，还有的说下雨之后水消失了……这些来自生活中孩子们身边的现象让学生兴奋不已，大大激发了学生的求知欲，在后面的学习中，他们积极参与，轻松的掌握了蒸发的含义，使这节课有了一个非常好的开端，学生的记忆效率也特别高。
二、从生活实践导入
陶行知说过生活即教育，教学做合一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，所以在教《土壤与植物》时， 我把校门口小小的菜园分成了相同的几份，并为孩子们买回了扁豆种子。他们兴高采烈的开始了劳动，他们自己动手松土、挖坑、浇水、浸种、播种……我发给他们各组几张观察记录卡，然后便让他们自己观察、记录，在后面的时间中我经常会看到学生在地里观察讨论，还回家和家长请教管理方法。经过几周的观察记录，他们讨论得出了植物生长所需的必要的条件：如土壤、阳光、水等，并总结了很多让植物生长的更壮的经验。经过孩子们亲手的劳动，他们不仅爱上了科学，而且还提高了实践能力。
三、从生活中的问题导入
科学源于生活，用于生活，在生活中相信学生也有很多的为什么，渴望得到解决。在教《温度计的秘密》一课时，我让学生帮我一个忙：同事家的铝壶水垢太多了，他请我帮忙解决一下，可是我一时也没有什么好办法，谁可以帮我一下？学生们听了都很乐意帮助我，他们和我一起找来刷子、清洁球、有的还找来牙膏，听说这些是可以做到除去水垢的。热火朝天的干起来，还有同学自告奋勇，去打水，可是忙了好一阵子，收效却是很小的，一个个都很挫败。我笑了，和孩子们说：“想不想看老师如何把水垢除掉？”学生们纷纷答应。我端来一盆冷水，然后将水壶放在炉火上烧至不再冒蒸汽后，马上把水壶泡入冷水中，只听到“啪啪啪”一阵声响，水垢全崩了下来。学生们一阵欢呼，我赢了。同学们好奇的围过来，都想问个究竟，我顺理成章的把热胀冷缩的道理告诉他们，知识的获得也就水到渠成一般的简单了。
四、从精彩故事导入
在科学的殿堂中，有着许多美丽的故事，在教学中选用一些故事片段，也会取得很好的学习效果。 在教《秋季星空》时，我选择了秋季的代表星座仙后座的故事微课导入，让学生自己观看描述，有趣的故事一下子把学生的兴趣提了上来，这时我问他们，你们想认识仙后座吗？同学们都很兴奋，而且课后对星座产生了浓厚的兴趣，经常研究。
科学课是小学生最喜欢上的课，小学生天真烂漫，贪玩好动，科学课几乎每一节课都有实验器材进课堂，有时到实验室做实验，有时观看电视录像，学生有很多机会看一看、摸一摸、玩一玩，能最大限度地满足少年儿童心理需求。然而，科学课教学是对学生进行科学启蒙教育，引导学生去探索大自然的奥秘，从而培育学生严谨的科学态度和科学的研究方法。这不是凭学生一时的热情可以实现的，也不是凭新课导入的技巧可以完成的，而是要依靠循序渐进的教学过程。但是，如果教师导入新课的方法得当，就能让学生感到每一节科学课都是新鲜的，在新鲜感的驱使下，不知不觉进入学习状态。随着学习的进步，逐渐领略到成功的喜悦，学生就会感到科学课的魅力所在，甚至感到不上科学课就会好像缺少点什么似的。
帕尔默在《教学勇气——漫步教师心灵》一书中讲道，优秀的教学源自教师的心灵，教育的最高理念乃是从人的心灵深处引出智慧的内核，教师以心灵导师的身份来启迪生命。优秀教师要拥有一颗能够唤起共鸣、交流情感、融合思想、激发潜能的心灵。拥有这种心灵的人必定是富有情感、富有激情的教师。
总之，科学课不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的各种能力。让学生们明白，科学道理就蕴藏在生活之中，他离我们大家是这样的近，近到触手可及，这使孩子们的心中对科学有了新的认识，科学其实就围绕在我们的身边。
论文作者:刘淑青
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第268期
论文发表时间:2017/2/13
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