谈高考综合能力测试——兼谈对中学地理教育功能的再认识，本文主要内容关键词为：再认论文,能力测试论文,地理论文,功能论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一
1998年5月， 一份将中学阶段各主要学科（外语除外）在内容与形式上综合起来命题的试卷面世。这是自我国有高等学校入学考试以来，以考查学生综合文化素质、综合学习能力为主要目标的第一次尝试。
在此之前，我国未曾用“综合能力测试”甄选过学生，目前国际和境外可供参照、借鉴的模式与经验也十分有限。如何编制这份“综合能力测试”试题，是我们面临的全新课题。我们总结了以往的命题经验，研究了境外各种综合测试报告，集思广益、反复论证，拟订出了“综合能力测试”卷的测试目标。
（一）基本知识和概念
1.了解基本的自然科学和社会科学现象、规则、定律、规律的意义。
2.理解自然科学和社会科学的重要概念与结论。
3.能通过简单实验观察自然现象；较完整地描述社会事物的面貌。
（二）基本技能
1.能认识数据、公式、图形之间的关系；认识社会科学资料的性质和理解社会事物之间的关系。
2.能阅读、选取、使用适当的资料；提取有效信息说明和阐释问题。
3.能通过数据、图表等认识事物的特征、规则或关系；应用知识的迁移和信息的储备对社会事物进行系统的分析和多角度的描述。
（三）思维能力
1.能分析自然现象和社会现象发展变化的原因；准确认识事物的基本特征。
2.根据图表、数据解释说明有关概念或能图示相关概念。
3.能根据事实作出科学判断、归纳、推理和结论；表现思维个性。
（四）科学与社会协调发展意识
1.正确评价人与自然、社会的关系。
2.体现人类与环境之间协调发展的价值观念。
欲实现测试目标，首要问题是选取什么样的材料，才能有足够的空间和容量以综合各学科内容，全方位调动考生的知识储备，全面展示出考生的综合文化素质与思维品质。在不断地构思、设计、讨论和反复探索的过程中，地理学科以其研究内容广泛，涉及自然与社会各方面知识、能结合各学科知识内容、能提供较为广阔的设题领域等特点而逐渐成为选材趋向，形成了命题的起点，并在一定程度上构成了试卷的基本风貌，如第一、二大题。
第一题：读图（见下页），完成下列要求：
根据图推断出的结论，1～3题中不正确的表述是：
1.关于第一产业
A.我国第一产业就业比重远远高于其产值比重，说明我国第一产业劳动生产率较低
B.我国生产力水平的提高会导致第一产业劳动力剩余
C.日、韩两国的第一产业就业比重比我国低得多
D.日、韩两国第一产业在产值和就业结构中比重都低，说明其第一产业发展落后
中、韩、日三国近年产业结构比较图
2.关于第二产业
A.我国第二产业的劳动生产率明显高于第一、第三产业
B.我国第二产业的劳动生产率高于韩国和日本
C.我国第二产业有可能提供更多的就业机会
D.我国第二产业就业比重低于韩国和日本
3.关于第三产业
A.各国第三产业的比重与其经济发展水平基本一致
B.日、韩两国的第三产业成为其国民经济的重要组成部分
C.我国第三产业的就业人口来自第一产业
D.第三产业的发展能吸收农村剩余劳动力和城市下岗职工
4.根据第三次科学技术革命中科学技术发展与产业结构变化的关系，说明日、韩两国为什么会形成这种产业产值和就业结构，并概括指出近现代史上三次科技革命有何相同的历史作用。
5.比较上述两图，指出我国产业结构调整的途径。
第二题：根据提供的资料完成下列要求：
1781年，西班牙航海者在图示地区创建洛杉矶镇。 这里每年有200多天出现逆温现象，在人口不太多时是宁静、环境优美的小城镇。
1.读上图回答下列问题：
（1）洛杉矶地理坐标约为____纬____度，____经____度。
（2）当地气候属于________气候类型。
（3）经常出现逆温现象是因为这里属于_________地形。
20世纪初，随着电影业、石油开采和加工业、飞机制造业的发展，城市面积、人口、汽车拥有量急剧增加，空气污染日益严重。
（4）在上述地形条件下，每当出现大气的逆温现象时， 大气的扩散条件______，空气中污染物积聚，其危害便格外明显。
洛杉矶有近400名老人因光化学烟雾的污染造成心肺衰竭而死亡。该事件引起了全美国的高度重视。1963年上任的美国总统约翰逊提出建立“伟大社会”的施政纲领。解决环境污染问题，是“伟大社会”计划中的一项重要内容。约翰逊执政期间，国会通过的立法中就有3 个控制水质和空气污染的立法。“伟大社会”也被称为自罗斯福“新政”以来最雄心勃勃的社会改革计划。
2.光化学烟雾形成的化学过程是：当汽车尾气产生的NO[,2]在日光照射下分解成为NO和氧原子时，即开始光化学烟雾的循环，不断地产生O[,3]。这个循环包括了下列3个化学方程式，请补充化学方程式②。
hv
（1）A. NO[,2]＝NO＋O
B. _____________
C. O＋O[,2]＝O[,3]
（2）写出以上3个化学反应的净结果：__________________
（3）汽油主要成分是烷烃，在燃烧不完全时，部分烷烃热裂。 试写出由热裂产物2 －丁烯被臭氧氧化生成乙醛（烟雾物质之一）并释放出氧气的化学方程式：___________________。
3.光化学烟雾可引起人外呼吸功能严重障碍，导致心肺衰竭而死亡。
（1）什么是外呼吸？
（2）指出由于呼吸衰竭而造成心脏供血不足， 使心脏机能受到的影响。
4.罗斯福总统采用什么方法推行“新政”？约翰逊政府为治理环境污染采取的措施与罗斯福推行“新政”的方法有何共同之处？
5.现阶段，环境已严重影响了我们生存的空间，对此我国政府应采取什么对策？
6.上述材料所描述的事实，从哲学上看给我们什么启示？
二
在我国，地理学科不作为高考科目已经三年。综合能力测试题显示出了地理学科的地位，并非是为了“打翻身仗”，而完全是地理学科本身的特点使然。
各种科学的形成，每种科学提出的问题，都不是随心所欲的，乃是出于每个时代特有的需要，每个时代所具有的知识和能力。人类是在与自然环境不断奋争、妥协和适应的过程中，在不断认识和探索生存环境的过程中生存和发展起来的（迄今为止，人类所面临的问题依然是环境与发展）。于是，人类最初关注和探索的问题及其研究方法和结论，形成了人类社会最古老的科学——地理学。随着人类探索世界的不断深入，人类自身生存和发展的不断需要，又在其基础上，逐渐形成和发展了其他科学。著名的德国地理学家阿尔夫雷德·赫特纳指出：“地理学和人类一般历史的联系，比之和其他大多数科学部门更要明显一些。它是关于地表的知识，因此便和陆地的发现和占有联系着，这种发现和占有的本身，构成世界史内容的极大部分。”地理学“涉及空间的确定、确定地点的位置和地图测绘，包括从地图绘制方法的发展以及这些方法在大地的不同地区的运用来研究地图绘制，即涉及数理地理学和绘图学内容的形成。”并因此而促进和丰富了数学的进展；地理学“和力学结合时人们可以研究所谓数理地理学，天文学……；和水力学结合起来，人们可以研究海水潮汐运动、河水的流动、侵蚀现象；和热学结合起来，人们可以研究气象学的主要事实；和植物学以及动物学结合起来，人们可以研究关于植物分布和动物分布的若干主要事实”。可见，地理学实实在在是一门基础学科，是建立科学思想基础的学科。
地理学是关于地表的知识，它研究各地区的自然和人文社会状况，这就决定了地理学研究的本质特征——综合。它关联到许多别的学科，因为每一事实，既可以成为地理学的对象，也可以成为相关联的系统科学的对象。
认识到地理学的科学基础地位和研究方法的综合性，才能给地理学科以准确的定位。学校地理教育的目的，应该是为学生提供坚实的科学基础和培养学生形成综合的、多角度考虑问题的思维品质。这一教育目的的必然结果则形成健康的环境意识。
多年来，学校中的地理教育由于地位不明确而常常受到忽视甚至非难。这种情况普遍存在于世界各国包括发达国家的学校中。我国则因在高等学校入学考试中取消了地理科而使中学地理教育更加举步维艰。忧心如焚的地理学专家、学者、地理教育工作者不断地呼吁、写提案，历数地理教育显而易见的重要性，诸如认识国情、热爱祖国、了解世界等等。虽是肺腑之言，但成效不大。说穿了，是因为这些重要性并非地理学科的“专利”，而是基础教育各学科共同担负的责任。而真正令地理教育工作者深感困惑的是，社会生活中要用到地理知识的地方比比皆是，然而一旦要讲清其中的道理就让本来的地理知识变得似是而非，难以捕捉和把握。许多自然、人文现象似乎属于地理学科研究范畴，然而究其原因或提出解决问题的办法时却又是物理、化学、生物或历史学科的。地理学科变成内容丰富、涉猎广泛却又不能从根本上解决问题的“万金油”。甚至在学科教育的文、理科分类中，它的归属尚模糊不清，以致横遭被取消之厄运。这些都铸成了学校地理教育的被动局面。
实际上，学校学习的地理知识只是为了解地理事物的存在，解释地理事物发生的过程、原因、规律和后果，并不是也不可能解决实际问题。例如在我国夏季经常发生的洪涝与干旱灾害，地理学科只是通过副热带高压的强弱及其移动方向、速度给予解释和说明，不可能因懂得这些知识就能预报出副热带高压的变化；同样不可能因为知道了地震、火山发生的原因和规律就能预报地震的发生（做出预测和预报，已不属于地理学科研究的范畴）。我们没必要因无法解决这些问题而感到自卑，认为地理学科“无用”，因为那本不是地理学科教育的职能。
的确，我们身处信息社会，面临着知识剧增的形势，人类积累的所有知识都在不断地被丰富和更新，更何况本世纪50年代以后，人类活动对环境的影响大大增强，引起环境问题的爆发和难以遏止的发展。“环境与发展”问题被激化和突出，古老的地理学因此而焕发出生机：研究领域的拓展、研究方法和研究手段的改革和出现、研究观念的更新、现代地理学的兴起等。面对这种局势，我们应冷静清醒，不可简单地以为在地理教育内容中增加一些新的观念、理论、概念和词汇就改变了地理学科的地位和面貌，也不能急于为改变其地位和面貌而曲解地理科学及地理学科的本义，将地理学变得似是而非。这样做最直接的后果，是让地理学科失掉生存的根基。当然，这种冷静绝不是墨守成规，不思进取，而是为了审慎地确定地理教育的目标和职责。学校地理教材务求其观念、理论的先进，内容的科学、丰富，形式的可读、可视，以符合、适应地理学及学生心智的发展。然而无论教材形式、内容如何更新，学校地理的教学内容，仍然要忠实于地理学研究的根本目的，即一是所有的地理事实是怎样聚合到一个地点并共同起作用的，怎样共同决定地方的特征并构成人类生活的基础，二是这些地理事实怎样在不同的地点有所不同，怎样造成地方和地区的差别，并成为不同地区人类发展的基础。在教学过程中，逐渐地将对地理事实、特征和区域差异的感知和理解，升华为理性的人类对生存环境的认识，人与环境之间关系的认识，从而构成一种意识，一种对人类的生存观念和方式产生重大影响的意识——环境意识。学校地理教育只有立足于此，方能站稳脚跟，赢得和保持其应有的地位。
《地理教育国际宪章》指出：“要解决我们这个世界面临的主要问题和困难，需要全人类世世代代的全心投入，下列问题都有很强的地理成分：人口增长、饥荒、城市化、社会经济差异……移民、动植物的灭绝、砍伐森林、土壤侵蚀、荒漠化、自然灾害、有毒废弃物和核废料、空气污染、臭氧洞、资源的有限性与增长的极限、土地利用……，上述困难和问题所造成的冲突向有志于给人类以希望、信心和能力，以建设一个美好世界的地理教育工作者们提出了挑战。”
从上述论述可知，要解决这些问题，需要地理学与其他学科的综合研究。而地理教育工作者所面临的真正挑战和任务则是建立学生的环境意识，认识人类与自然之间的关系，重视人类与环境协调发展的必要和必然，“给人类以希望、信心和能力，以建设一个美好世界”。
世间万物，皆有其位。位置决定着事物生存和发展的模式，甚至决定着其存在的价值。准确地认识事物意味着给予其准确的定位。我们只有准确地认识到地理学的基础地位、地理教育的职能和价值，才能保证地理学科的健康发展。希望我国中学地理教育由于地位不明确而受到忽视的情形不再继续。