福建省漳州市诏安县庄上小学 黄国武 363500
在体育课程标准的一书中提到课程基本理念：关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。而这正是新课标里面一直强调的一点,一定要关注到每一个学生，做到因材施教，全面发展。
在班级授课制的群体中，同处于一个班级的学生,存在着身体条件、运动能力、兴趣爱好、心理特征等方面的个体差异。教师要根据学生的各种差异性设计教学目标、选择教材内容，以及评价的方法和要求，坚持面向全体学生，努力做到因材施教，把学生看成课堂教学的真正的主人,变被动学习为主动学习，给学生发展个性的机会和时间，使每个学生都能体验到学习与成功的乐趣和运动的身心感受，满足学生的自我发展的需要,以激发学生参与体育活动的主动性和积极性，从而保证每个学生在原有基础上都获得发展。接下来，我将从以上几方面说说如何真正贯彻新课标下的因材施教。
1、根据学生个体差异制定不同的教学目标
在胡玉兰的《“分层次教学法”在小学体育教学中的设计与运用》一文中写到：“在体育教学中,教师可以根据学生身体素质、运动能力、体育素养等方面的差异，将学生分成若干个层次，制定不同的教学目标。如发展目标、中等目标、基本目标,以此来完成体育教学计划的教学方法。”所以,在班级里，我们可以根据的不同所制定不一样的目标。比如在六年级学习跳远这个科目中，我们可以把男女生分开来制定目标,再根据每个学生的不同，从中再次进行细分。
在男生跳远的教学目标中，我们统一目标是让每个学生学会在运动中保护自我同时学会互帮互助。之后再根据教学内容实践进行的不同分析.比如可以借助《六年级田径项目体能评价量表》来要求素质较高的男生跳远成绩要在3.47米以上，把等级优当作是发展目标；把等级良化为中等目标,成绩在3.18米以上；基本目标就以等级及格为好，成绩定在2.89米以上。这样制定，让学生通过努力在不同时间达到不同的目标,但最低要做到掌握此动作要领。
2、选择不同的教学内容，尽量让每个学生都能在体育课堂上有成就感
2.1教学内容选择的依据
○1.根据《体育（与健康）课程标准》相应水平段的各项要求。
○2.符合相应年级学生的身心发展特征，有利于增强学生体能，有利于激发学生的体育学习兴趣,具有健身性、知识性和整班教学的可行性。在高年级中还要考虑在男女生差异中的可行性、兴趣性。
○3.体现教师教学艺术的个性化，让教师能力得到发挥，实现以不同的形式完成共同的目标。
○4.结合学校实际条件，实现校本化的教学内容。
2.2教学内容选择的来源
○1.对传统的教学内容进行改造
传统的教学内容有很多都是竞技运动项目，教学方法也多类似于竞技运动训练方法。虽然这些内容具有很好的激励功能,然而并不都适应小学生的身心发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆怎样使这些内容在新课程背景下发挥其积极作用，受到学生的欢迎呢？笔者认为关键在于对它们进行适当的改造,革除片面追求运动成绩的弊端，不断挖掘竞技运动对人的激励功能，通过这样扬长避短的改造，新的内容一定可以成为新课程理念下很好的载体。
○2.田径项目的改造。
田径项目是运动的基础，其内容的开设是必须的。怎样使这些内容在新课程的背景下发挥其积极作用,受到学生的欢迎呢？我们认为应该对它们进行适当的改造，以传统教材为框架，根据课程目标进行选择、取舍、优化组合，教学过程中通过降低动作难度,改进动作的结构辅以游戏、比赛的方式来完成教学任务。如“跑”这个教学，就可以创设成“开火车”、“我是陆训小英雄”等情境，让学生在情境中快乐地、无拘无束地练习,不受各种枯燥的技术练习和动作结构的要求限制。
○3.球类项目的改造。
球类项目本来学生是很喜欢的运动项目,如“排球”教学内容可作如下改造：采用球一次着地后再击球或一人可击两次球等；篮球可以把篮筐降低来让学生投篮，或投篮活动等，这样既能激发学生主动参与运动，又能让不擅长运动的学生也能体验到运动的乐趣,这不正是体验了新课标的理念吗？
2.3教学内容的社会化
教学内容的选择必须关注其附属的教育意义。现代体育课的目标不仅仅是
培养身体健康的人，还要培养能够适应社会的人.我们应该发挥体育课的特点,在适应社会目标这些方面给予加强.例如在教学中利用“红绿灯”游戏教育学生遵守交通规则。
2.3.1教学内容的民间化自制教具，创编地区特点的教材。例如利用废旧的易拉罐制成“高跷”利用废旧的轮胎创编各种轮胎活动等。
3、多方位对学生成绩进行评价， 对不同的学生有不同的要求
3.1根据学生情感态度进行评价在一项技能学习结束时，对学生进行评价时,教师应该进行考虑两方面,对学生进行全方位的评价。其中一方面就是对学生情感态度的评价。在这个评价中，教师可以根据学生自评,学生互评还有老师的评价来对学生一个综合的评价。比如在课上可根据这个学生的学习态度、上课专心读、练习时态度来取决学生平时课的态度分。
3.2根据学生技术技能的实际测试成绩来评价,在确定这个学生这一项技能的学习最后成绩中,起到决定性的一项评价指标是学生实际技术技能测试成绩，当然这是根据每个学生的不同目标来看待的。实际测试成绩是看出这个学生在一段规定的学习时间里所掌握的情况。在平常的体育课中,教师对学生的评价应是多方位的，既要考虑学生平时学习的态度也要考虑学生最后测试的成绩。把两项综合起来，加上教师应多鼓励，多表扬,让每个学生可以利用课后的时间继续努力，可以多给他们考试的机会。
总之，在体育教学中，要真正的做到因材施教，不同对待学生的个体差异。单靠这些的改变是远远不够的,起决定性的还是教师自身的素质、能力。教师如何对那些好学生，让他们不骄傲自满,懂得去关注那些学习能力较弱的学生教师又是如何去用积极的语言去关心和激励那些后进生？还有单单就靠课堂的那一段短短的时间就够吗？还有好多的问题引人深思。在以后的教学道路中，教师都应该认认真真的来思考这些问题,让学生真正能得到不同的发展，收到一定的良效。
论文作者:黄国武
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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