甘肃省和政县后寨子学校 731200
新学期又开始了，这学期由我任五年级《品德与社会》学科的教学。开学的前两周，上课时，我发现学生们上品社课无精打采，学习的气氛远不如语文、数学，就连老师提出的问题都不是太感兴趣，尽管我努力地引导他们读文字、看图片、列举与他们生活紧密相关的事例来调动学生积极性，但是课堂仍然是平平淡淡，冷冷清清。正在我反思自己的教学方法有问题时，第三周上课更令我大吃一惊：课堂上有的同学偷偷写语文、数学作业；有的同学居然把崭新的课本撕破了，更有甚者拿钢笔、彩笔在书上乱涂乱画，把书上画的一些著名人物“改头换面”。
看到此现象，我又惊又气又难受，五年级学生竟然这样不重视品社课，难受的是我们的品德教育竟如此失败。我努力地咽下胸中的气愤，静下心来与学生们交谈。在交谈中我了解到学生们认为《品德与社会》学科是一门副课，没必要认真学习，再说课文中的许多知识他们也听不懂，还不如腾出时间学语文数学呢。听了学生们的话，我连续几天陷入沉思，《品德与社会》是一门很好的学科，为什么会陷入如此困境？怎样才能使学生喜欢这门课程？
一、我认为《品德与社会》学科陷入困境有以下几点原因
1.《品德与社会》学科不受重视。
素质教育已经提出了多年，但在应试教育模式没有真正改变的情况下，社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程而使它微乎其微。农村小学的《品德与社会》课程流于形式，成为所谓的副科，学生认为是可上可不上，可有可无的课程。
2.学生的作业多，负担重。
教师们为了让学生考出好成绩，加班加点加作业，学生的作业不按时交会受到批评，他们课余时间写不完，只能在所谓的副科上偷着写，而比起音乐、美术、体育课来说《品德与社会》课又是他们最不感兴趣的课程，于是《品德与社会》课堂成为他们偷写语数作业的最佳选择。
3.学生对所学内容不感兴趣。
有些内容与学生的生活紧密联系，他们认为太简单，他们在生活中就已经会了。而有些内容比如有关抗战历史、祖国建设历史、科技发展等，农村学生们平日阅读量小，听的少，见得更少，这些知识离他们又太遥远。因此，他们对《品德与社会》学科不感兴趣。
4.教师的身教作用发挥不好。
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有的教师对学生缺乏爱心，不尊重学生人格，降低了思品教育的效果；小学生不能得到良好的身心辅导，其生理、心理健康不能得到应有的重视。
二、让学生喜欢这门课程，我认为应从以下几方面入手
1.提高认识，思想上重视《品德与社会》课。
《品德与社会》学科是对学生进行德育的重要工具。因此，对《品德与社会》课要提高认识，就要从思想上重视，加强《品德与社会》的教学工作，教师要时刻注意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。小学生道德的形成，源于儿童社会的方方面面，没有能与生活分离的道德，也没有与社会脱离了的生活。小学生品德的形成取决于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发学生的共鸣。
因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。我们在实际教学中，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。
2.结合实际，让道德教育工作有特点。
农村的小学《品德与社会》教育应面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。要利用《品德与社会》课加强爱农村、爱劳动的教育。对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。还需要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。
3.课堂教学，要多方位多角度地展开。
农村小学在《品德与社会》课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学方法。可采用自主探究法，问题讨论法，合作表演法等。采用情境化教学,可以让教学更加生动,学生也更易于融入到课堂教学中。但从目前小学品德与社会教学现状来看,情境创设存在一些棘手的问题,表现为：干扰因素过多;重在呈现,忽略了突出学生主体地位;情境单一,不利于带动学生学习情绪等。基于此,教师要优化情境创设,发挥出情境教学的作用,从而促进小学品德与社会教学。
4.减轻学生的作业负担。
学生背着沉重的作业包袱怎么能快乐健康的学习？把玩耍的时间留给学生，把学习的空间留给学生，让学生在轻松愉快的氛围中接受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培养学生的健全人格，促进学生的全面发展。
总之，《品德与社会》是一门综合性较强的课程。它主要将学生置身于社会生活中，认识了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌的历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增强爱国主义情感。《品德与社会》又是一门活动性极强的课程。教师应该在活动中培养学生良好的道德品质，乐于探究的科学态度，热爱生活的进取精神，这才是本课程的真正目的所在。
论文作者:刘碧桃
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
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