湖南桂阳蒙泉学校 王颖
初中数学现行教材不仅衔接性强，前面所学习的知识，往往是后面学习的基础，而且结构的逻辑性、系统性也更强，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。研究表明，数学不理想的学生大部分都是因为缺乏数学学习兴趣，从而导致掌握的知识、技能不系统。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”对于如何激发数学的学习兴趣我仅从一名实践体验者的角度谈几点认识和大家一同探讨。
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一、关爱每一位学生，能激发学生学习数学愿望
首先，教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生，对他们要多鼓励，要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有对学习数学的胜任感。
其次，教师还应当关注每一位学生的情感，苏霍姆林斯基说：“如果没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担。”每一节课，我都力求有一个好的开始，一上课，我总是先洞察大家的情绪，看大家情绪是否饱满，如果情绪不好，我便通过幽默的语言或者一个短暂的小笑话、小故事调动起大家的积极性。我始终认为在教育中应当渗透更多的人性体贴，学生才能快乐的学习数学，才能让学生产生学习数学的兴趣。
二．数学语言风趣、知识生活化，能促进学生学习数学兴趣
数学教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。
另外，在数学教学中还应充分挖掘和利用青少年好动心理特征的正面效应，把所学内容与生活实际联系起来，增加趣味性,启发学习兴趣，进而转化成学生积极求知的动力，记得我所任教的其中一个突出事例是：有一位学生在解决用一块平面镜和一把皮尺测量旗杆的高度的问题的实践活动中，对这里的妙趣而产生了浓厚的兴趣，从那以后积极地参与实践活动，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得数学基本知识，数学成绩逐步得到提高。
三．适时精讲和适度分层精练，能让学生体验学习数学的快乐
精讲是指教师在学生探究学习的基础上，选择教学内容中的重点知识、学生难以理解的共性问题，精心设计、透彻剖析。因为重点内容具有极强的共性和概括性，能产生广泛的迁移。因此，教师在讲解过程中，要积极发挥自己的主导作用，引导学生一起开动脑筋、思考所讲内容，才能提高学生分析问题、解决问题的能力，从而使学生思想产生飞跃，有“茅塞顿开、豁然开朗”之感，有“听君一席话，胜读十年书”的喜悦。
精练就是要设计符合学生学习能力和认知水平的练习。因此，教师应当考虑学生的不同特点，进行分层训练和指导，尽可能调动全体学生的积极性，使优秀生吃得“好”，后进生吃得“饱”。例如：在教学“同底数幂乘法”时，出了这样一道计算题：①a2a5,yny2n②-x2x4,(-x)2x4③(a-b)(b-a)3(a-b)4三个小题采用分层练习：后进生做第①题，中等生做第②题，优等生做第③题。最后通过对问题的汇报交流，使各层学生互相启发、共同进步。分层指导练习，促进了学生的思维，提高了他们的分析能力，使每个学生逐步学会了学习，感受到学习数学的乐趣，并随着进取意识的增强，不断向上一个层次递进。
教学实践证明，学生发展的潜能是巨大的，只要教师尊重学生、关爱学生，充分调动学生学习的积极性，不断增强课堂教学的趣味性，让学生感受到数学的魅力，就能逐步培养学生学习的兴趣，从而更加主动学习数学。
论文作者:王颖
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第19期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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