系统论与当前教育科学研究浅论，本文主要内容关键词为：系统论论文,科学研究论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
控制论、信息论、系统论作为一种强有力的科学方法，大大促进了自然科学、社会科学的发展。“三论”的产生、发展对教育的启示是十分丰富和深刻的。本文拟就系统论对当前教育科学研究的启示谈点粗浅的看法。
一、系统论与系统方法
系统论是研究一切系统的模式、原理和规律的科学。系统论的主要创立者贝塔朗菲认为系统是处在一定相互联系中与环境发生关系的各种组成部分构成的整体。系统原理主要体现在三个方面：
(1)整体的功能不等于各部分功能之总和。任何系统虽由若干部分（要素）所构成，但在功能上，各部分功能的总和不等于整体的功能。没有组成要素，就不能构成有机整体。要素之间、系统与环境之间是相互作用的，没有这种相互作用，就没有系统功能。整体功能大于要素功能之和。
(2)系统整体质的规定性不等于要素质的规定性之和，又与要素性质有关。系统每一要素的变化必然引起其他要素的变化，导致了系统整体上的运动。系统的行为依赖于要素的行为，要素的行为又受整体行为的控制。所以在研究某一系统时，要看到系统与各个要素的关系。
(3)系统的结构决定系统的功能。结构是指系统要素间的结合方式，是按一定顺序组合排列的方式。系统功能指系统与外部环境相互作用的能力，是系统与外部环境交换物质、能量信息的能力。它表现在输入、输出的能力上。从整体上讲，系统的结构决定系统的功能，不同的结构可以发挥不同的功能。所以，在要素已确定，在环境影响不变的情况下，巧妙安排系统的时间结构和空间结构，是发挥系统功能的关键。
由于系统内部各要素排列的顺序不同，系统的结构、功能和所出现的信息就不同。系统的有序程度愈高，其结构越严密。
任何一个系统都是较高一级系统的要素，同时任何一系统的要素又是较低一级的系统。对于一个特定系统来讲，其他系统则是该系统存在的外部环境。所以，人们对构成系统的要素加以注意和选择外，要特别重视系统内部各要素排列、组合的顺序和层次，使其有个合理的安排，以充分发挥系统的功能。
系统方法是应用系统观点、理论，把研究对象作为系统加以分析的方法，它坚持以下几个原则：
(1)整体性原则。整体性是系统科学研究的出发点。系统科学始终把研究对象作为一个整体来看待，认为世界上各种事物、过程不是孤立、杂乱无章的偶然堆积，而是一个合乎规律的、由各要素组成的有机整体；这些整体的性质与规律只存在于组成其各要素的相互联系、相互作用之中；而且各组成部分孤立的特征和活动的总和，不能反映整体的特征和活动的方式。系统科学突破了传统分析方法的局限性，它不要求人们硬把活的有机整体分解成死的孤立部分，然后机械地相加，而是如实地把对象作为有机整体来考察。从整体与部分相互依赖、相互结合、相互制约的关系中揭示系统的特征和运动规律。
(2)动态性原则。系统科学认为，任何系统都有一个组建的过程，无论是系统整体与要素、结构与功能、反馈与调节、层次与层次、系统与环境等关系，都具有动态的性质。这种动态变化，在系统形成过程中，开始趋向于“稳定态”的方向发展，随着时间的推移，原有的稳定态将会破坏，新的“稳定态”将会产生。为此，在研究某项系统时，不仅要注意到各系统变化发展的方向和趋势、活动的速度和方式，而且要探讨它们变化发展的动力、原因和规律，从动态的观点来考察其变化，主动灵活地加以驾驭，使各种系统充分发挥“自己运动”的功能。
(3)目的最优性原则。系统科学认为，系统由若干相互依赖和相互作用的部分结合到一个预定的共同目标上来，使之构成一个完整而有机的统一整体。系统各部分是为了达到系统的一定目标而协调活动的。系统科学追求目标的最优化、强调系统的功效与目标的统一，要求根据需要和可能，为系统定量地确定的最优目标，并运用最新技术手段和方法把整个系统逐步分成不同等级和层次结构，在动态中协调整体和部分的关系，使部分的功能和目标服从系统的总体的最佳目标，以达到总体的最优目的。
(4)定量化原则。现代科学技术对系统科学的重大贡献之一就是提供了一整套数学理论，使之能定量地处理系统各组成部分的联系，精确地描述它们之间的相互关系。系统科学要求在处理问题时应尽量采取各种数学语言和数学工具，使问题得到定量的精确的表述，认为只有进行精确的定量的研究，才能更深入地认识事物和系统的本质。
二、引进系统方法促进教育研究的科学化
1.当前教育研究的特点与趋势
社会主义市场经济的发展，世界范围内新技术革命的挑战，对我国教育的发展提出了新的、更高的要求：教育体制、教育思想、教学内容、方法都亟待改革。因此，当前我国教育研究也面临着新的形势，它必须冲破陈腐的传统观念和方法的局限。
(1)当前教育教学研究的明确方向应是主动、积极地促进社会主义市场经济的发展。在这个目标要求下，随着教育实践的发展，对教育需要有一个再认识，即对原有的教育理论、观念、设想、改革等重新认识，并根据实践是检验真理的标准，修正原有教育观念中不正确、不全面、不科学的认识。
(2)当前教育研究正冲击学校教育的原有范畴，趋向于把整体社会作为总体研究的对象。随着市场经济体制的确立和发展，科技体制的变革，教育已成为经济发展成败的关键。其中人才是一个重要的方面，而要解决人才问题，就必须使教育事业在经济发展的基础上有更大的发展，提高整个民族素质已不单单是学校的任务，教育所要研究的领域也不再是孤立现象，而是一个完整的社会性质的教育系统结构。
(3)随着科学知识高度分化和高度综合的整体性发展，社会科学和自然科学交互生长，日趋统一，使教育科学研究越来越迫切地要求自然科学的加入。当前，自然科学正以不可阻挡之势向教育领域渗透；特别是近十几年，控制论、信息论、系统论广泛地应用于社会科学诸多领域，现代自然科学的理论知识、研究方法、实验手段和设想，以及思考问题的不同角度，都给教育研究带来巨大的影响。
(4)教育研究正从纯理论的探讨走向重视实践的应用。社会科学与自然科学不同，其研究的着重点往往是各种社会现象的理论描述，从而说明社会现象的原因、实质以及发展变化的规律。各发达国家已经开始跳出社会科学偏重理论的研究范围，而把重点放在实际应用上，努力改变社会科学落后于社会实践的倾向。这种发展趋势无疑会给我国教育研究带来积极的影响。同时，当前我国教育实践和改革中提出和暴露出的大量新的问题，也迫切需要教育理论能作出科学的回答。
2.系统科学对教育研究的启示
第二次世界大战后，系统科学理论的崛起，为现代科学技术的发展提供了新思路、新方法，沟通了自然科学与社会科学的联系。它使人们摆脱了传统方法的束缚，把本来是运动着的、活的有机体看成是教育的有机体和复杂系统，成功地把定量分析的方法引入只进行定性考察的学科中，使科学研究方法产生了质的飞跃。教育科学研究应尽快地采用系统科学提供的新观点、新原则和新方法，使教育理论研究日趋完善和更加科学。
(1)系统科学的整体性原则对于教育研究具有普遍的指导意义，并为从整体上研究教育现象、揭示教育规律提供了新的方法。
教育系统仅仅是社会大系统中的一个子系统。它自成系统，而又与诸多外部条件如政治、科技、文化等形成大系统，并构成社会整体发展，如果抛弃整体化研究方法，就不能促进整体发展，如果没有整体发展，也就没有良性循环和高速发展，只有运用整体化研究方法，才可能促进社会加速发展。
但至今的教育研究中仍存在着狭隘的眼光，不能从社会整体发展需要和趋势出发来研究教育，往往缺乏政治、经济、科技、社会整体发展的宽阔眼界作为研究教育的前提条件。
若把实施普通教育的一所学校系统作为微观领域，那么微观也必然反映社会整体发展并作用于社会整体发展，它反映并作用于宏观领域，问题在于学校系统怎样反映并产生什么样的作用。因此，教育的微观领域的研究断然不可脱离宏观领域。所以要正确处理教育系统内部与外部关系，正确处理教育系统内部的整体与局部的关系。
坚持教育研究的整体性原则，对我国教育发展战略具有重要意义。发展教育事业，不仅是教育部门的事，而且也是国家的整体性战略，与社会经济发展密不可分。
(2)教育研究必须遵循动态性原则。从教育复杂系统的动态性来考察教育，才有可能把握事态的发展变化，反映客观的必然联系和发展的必然趋势。
教育是为未来培养人才的，这些人才将是驰骋于新时代的开拓者、创造者和建设者，这直接关系到教育的发展和四化建设的兴衰成败。动态地考察教育，应面对动态的未来，充分认识教育科学预测意义。
坚持动态性原则，还应充分注意反馈在教育研究中的重要意义。系统科学认为，任何系统只有通过反馈信息加以不断的调节，才能有效地实现控制，没有反馈信息或反馈调节机制不灵，要实现系统控制是不可能的。教育理论的研究、方法，往往偏重于学术范围内，一方面理论研究不深入，难以深入教育第一线，未能及时客观地反映学校教育的实际，同时理论研究的成果不能尽快地反馈教育实践中，使之得以采纳、修正。另一方面，教育实践第一线的人员缺乏教育理论的指导和与理论工作者的合作，不能科学地把自己丰富的经验上升到理论高度，带有较大的盲目性和局限性。由此导致教育理论与实际之间的沟通受阻，难以构成统一的动态反馈系统，表现出严重的理论脱离实际的现象。在此基础上建立的教育理论往往缺乏科学性、指导性，教育科学研究必须面向学校教育的实际，应重视教育第一线科研的价值，把理论与实际密切地、动态地结合起来。
(3)教育理论的科学化、现代化应该是进行教育研究所追求的最佳目标。就目前而言，就是如何为社会主义市场经济的发展培养所需要的人才，为全面的教育改革作出科学性、理论性的指导。
当前教育理论面临的研究课题很多，这将直接关系到总体最优化目标的实现。比如，面向学校教育实际，如何纠正片面追求升学率倾向，把学生从频繁的考试和过重的学习负担中解放出来；如何加快中等教育结构改革的步伐，保证职业技术教育发展的数量和质量等。只有把这些相关层次和有机结构搞清楚，并使之发挥最佳功效，才可能使教育研究的科学化、现代化的总目标得以实现。
教育的科学化、现代化是一项系统工程。要按照系统科学目标最优化的要求，力争在短时期内，使我国的教育研究基本建立起一个门类比较齐全、结构比较合理、具有现代化水平的社会主义教育科研体系，使教育科学为社会培养出一代新人作出应有的贡献。
(4)系统科学为教育科学的定量化提供了依据，使教育理论采取定性与定量相结合的分析研究成为了可能。
教育研究的定性和定量相结合的趋势是当今时代发展的必然要求。系统科学的定量分析的原则和方法运用于教育研究领域，将必然使教育科学更好地同现代科学紧密结合起来。
教育研究的科学化途径之一，就是按照系统科学的要求，尽快地建立一门类似计量教育学的新学科，利用数据来全面揭示教育客观规律，以高度的精密性来解答一系列教育研究中的问题。
(5)系统的结构决定系统的功能，这一理论对于改革教育体制、优化学校管理、改进学校教学等，都有指导意义。如要学好一门学科，必须掌握该学科的知识结构，把该学科的基本概念、基本理论和基本方法，切实地联系起来去学习。布鲁纳在《教育过程》中强调指出：不论我们选什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。
(6)要实现一个学校的最优化管理，必须明确学校整体性目的，强调整体效应。校内各部分的建立要安排合理，层次清晰，职责明确，纵横联系密切、缩短上下层之间的距离，保证信息灵通，充分调动各要素的积极性。