陕西省西安市周至县第七中学 710400
摘 要：情景教学有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效益，本文从趣味情景、课堂情景、问题情境及展示情景四个方面探讨了初中英语教学中的情景教学的策略。
关键词：初中英语 情景教学 策略
美国著名教育家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在初中英语课堂教学中，依据初中学生心理特征，易于在形象生动的场景中激发学生的阅读兴趣。为此，我们要尽量创设英语学习情境，营造良好的英语学习氛围，激发学生的阅读兴趣，引导学生联系所学，自主学习和思考，在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，从而会探索、会学习、会运用英语，提高英语学习的质量。
一、创设趣味情景，培养学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基指出：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”在初中英语教学中，教师利用直观生动的实物、教具、媒体设置语言情境，将枯燥的知识融入到妙趣横生的活动中，使学生以积极的情绪参与语言实践活动，从而突破心理和情感的各种障碍，体验到文中的情感，外化主体情感。如在《义务教育七年级英语》教学monkey一词时，教师可以模仿猴子举目远眺的动作，并顽皮地眨眨眼；将手作环形状置于耳背表示listen；表达to play football时，教师将两手的拇指和食指伸开，在自己的前下方展示足球的形状，然后用脚模仿“踢”的动作；表示赞美时伸出拇指，表示兴奋时手舞足蹈，表示高兴时拍手称快，表示愤怒时紧握双拳，怒目而视。体态语言创设的趣味情景，强烈地感染着学生，容易引起学生的兴趣。
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二、创设课堂情景，培养学生融入课堂的能力
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的英语学习情境，以唤起学生想说的欲望，体验英语学习与实际生活的联系，让学生品尝到“学以致用”的乐趣。英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣，创设的课堂情景一旦激发了学生对所学知识浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。在教授Halloween与购物常用语的课上，老师要教授“What would you like?以及答语“I’d like ...”。在操练过程中，教师创设了一个过生日购物的课堂情境，在说完“I want to buy a birthday cake and some other things.”时，马上将学生引入到一个熟悉的蛋糕店里 “Let’s go to the cake shop.”同时，在黑板上贴出各种口味和形状的蛋糕。在这样的情境中，学生的思维在瞬间得到激活，师生之间的问答活动就成了有意义的交际，培养学生融入课堂的能力。
三、创设问题情景，培养学生发现问题的能力
创设问题情境是为了学生更好地学英语，更容易接受新知识。这个情境应该是围绕知识点而创设的，教师在备课前要认真钻研教材，抓住教学重点，不能只求课堂问答气氛浓厚而忽略对学生能力的不断拔高。正如《英语课程标准》在设立情感和态度的目标领域时提出：能在现实生活英语语言运用中发现并提出简单的问题，能探索出解决问题的方法。教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，诱发学生学习兴趣。在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；如果我们教师在设计问题时过于浅显，学生就可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。教师鼓励学生提问，要让学生对说英语保持一定的好奇心。而这颗 “好奇心”正是每一个学生身上重要的素质，激发学生求知欲望。正如苏霍姆林斯基指出：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”例如：初中英语七年级教材中学到“In the park”，在教学实践过程中，教师可以让学生根据自己亲身经验及所见所闻，提出人们在公园能做的哪些娱乐活动呢？让学生将生活所见的内容用英语表达出来。学生兴趣大增，纷纷举手回答：（1）我们在公园踢足球。（We play football in the park.）（2）老人在公园健身。（The old man does ecercise in the park.）（3）小朋友们在公园玩耍.（The children are playing in the park.）从而达到学习的目的。
四、创设展示情景，培养学生分享成功的快乐
在中学英语课本中，各单元都有一定量的对话材料，它主要通过对话表演达到由模拟交际向真实交际过渡的目的。这类活动趣味性强，气氛浓。在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，可采用让学生表演的方式。在教授新目标八年级英语上册（人民教育出版社）“unit 3 what are you doing for vacation？”这一内容时，可以将学生引出教室，让学生现场观看堆雪人的场景。并通过语言描述，为学生创设了一幅在“ winter vacation”堆雪人的画面，并适时引导学生根据自己的意愿谈论过寒假的打算，使学生能够有机会表达自己的意愿，抒发自己对寒假生活的美好期待。
总之，初中英语情景教学符合初中学生学习英语的心理特点，能教好激发学习英语的兴趣，我们英语教师要抓住这一要素，在学生面前展示丰富多彩英语学习情景，通过提问、展示、课堂等情景方式使学生能够生动活泼、饶有兴趣的投入到英语学习中去，探究创设英语教学的情景，提高初中英语的教学效益。
论文作者:张媛丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第190期
论文发表时间:2016/5/11
标签：学生论文; 情景论文; 情境论文; 英语论文; 英语学习论文; 教师论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2016年4月总第190期论文;