军事职业教育在线学习评价方法探析
海军航空大学职业教育中心 赵 鹏
海军航空大学图书馆 崔 云
海军航空大学职业教育中心 丁 彪
摘 要： 习主席提出要进一步走军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的人才培养路子，提高军事人才培养质量。军事职业教育是面向部队的再教育是其中最重要的部分。军委开始利用多种科学途径与先进措施，探索适合我国军事职业教育特点的新型模式，在线教育学习就是其中的一种。因此，就军事职业教育在线学习评价的策略方法进行探讨，旨在为军事职业教育提供一些借鉴和指导。
关键词： 军事职业教育 学习方式 评价方法
高速发展的通信技术和不断更新的互联网技术给各行各业带来了翻天覆地的变化，教育行业也是如此。随着互联网的渗入，教育行业出现了在线学习方式，人们无须出门就可以学习到世界上最为先进的知识，一出现就受到社会大众和教育机构的高度关注。随着在线学习方式越来越成熟，军队开始尝试把这种新的学习方式引用到军事职业教育上，目前已经取得了可喜的成绩。同时，军队要不断探索对军事职业教育在线学习评价的方法，全面考虑当前技术的支持程度以及功能实现的程度，以便全面提高我国军事职业教育的水平。
一、对军队人员实施在线学习评价的优势
对军队人员实施在线学习评价是检验和提高军事职业教育质量的必备手段和最佳措施。由于在线教育的非现实性，教员很难对学员的真实行为以及学习效果做出科学的判断和正确的观察，也很难对自己教学效果做出正确科学的分析。对军队人员实施在线教育的初衷是好的，可是如果最终学习效果不佳，或者始终没有得到教员的正确指导，那在线教育就成了浪费时间精力的工作，违背了推行在线教育的初衷。所以，在线学习评价不仅包括针对军队人员的各种职业教育课程，还包括对其所学课程的检测。
1.在线学习评价具有导向作用
虽然同处一室学习，可是由于个人领悟能力以及所处教育环境的不同，每个人对学习课程的掌握程度也就各不相同。怎样才能保证每个人都能掌握课程里所有的知识，就需要在线学习评价发挥作用。在线学习评价能够引导全体人员朝着所设置的目标不断前进，能够为众多学员指出明确的方向，给出可以达到目标的途径，以便全体人员能够通过在线学习的方式，真正获得个人能力的提高。
构建的JEV C基因的克隆经菌落PCR鉴定，得到约381 bp的条带，初步鉴定克隆成功；其质粒做Nde I/Xho I双酶切鉴定，得到了约5 000 bp与381 bp(如图2 )的两条带，与理论相符，说明成功构建了C基因的表达载体PET42b-JEV-C；质粒测序结果表明JEV P3株C基因与参考株同源性97%以上，且表达框正确。
2.在线学习评价具有诊断作用
通过在线学习评价的方式，教员分析与评估在整个教学过程中出现的缺点与不足并进行科学的归纳与总结，在此基础上制定教学方案，真正提高教学效果。参与学习的人员也可以在学习的过程中明确自己哪里还不熟练，哪里需要加强，哪里需要改进，可以更好地学习课程，以便能够早日掌握课程里的所有知识，真正做到对自己的再教育。在线学习评价犹如一个晴雨表，时刻监督着教员教学与学员学习的全过程，起到及时诊断的作用。
3.在线学习评价具有调控作用
与传统的弧焊和电阻点焊相比，激光焊接技术具有能量密度高，穿透能力强，焊接速度快，焊接变形小，焊接外形美观等优势。但是激光焊接技术对工件装配质量有极其苛刻的要求，传统的激光焊接试件装配主要通过手动压紧和气缸自动压紧形式，在此基础上开发的电磁吸附式激光焊接试验工装具有快速切换、工装柔性化好、适用范围广、装配质量好等优点，具体对比如表1所示。
4.在线学习评价具有激励作用
唯有科学合理的评价才能给予学习者正确的指导，因此，在线学习评价的方式要具有科学性，不能只凭借经验与直觉。所谓科学性不单单是指所制定的评价标准具有科学性，还指所采取的评价方法与整个评价过程都要保证科学性。
在线学习评价可以不断调控教员教学与学员学习的全过程，便于他们发现自身存在的问题，运用诸多科学途径进行适当修改与补救，保证整个学习活动的顺利性与有效性。同传统学习方式相比，在线学习方式少了师生面对面交流的视觉性，但依旧不妨碍整个教学活动在不断的循环修正中得到大程度的改善，不妨碍大家学习各种课程的学习效果。
虽然是评价，但在线学习评价不应该只有评价，还应该在评价的基础上给予有针对性的指导和科学辅佐，以便得出来的评价结果能够让学习者的思想与行为越来越接近当初制定的评价标准。在线学习评价应该保证所有人能够深刻知悉自己的优势与缺点，从而找到努力和改正途径。
在线教育评价最终的目的是给予教员与学员客观的价值判断，一旦通过诸多科学途径得出的在线学习评价掺杂了主观情绪，偏离了实际情况，就失去了存在的意义，不仅对军事职业教育完全无效甚至还会误导教学决策，以至于整个学习过程偏离正确的轨道，开始以错误的方式延续。因此，对军事职业教育的在线学习评价一定要符合实际情况，始终保持客观，其检测标准与方法要以事实为依据，实事求是地对全体学员的学习情况进行科学评价。
二、在线学习评价的准则
1.客观性
教育的本质是启蒙而非灌输，这是当代教育科学的基本原理。就目前中医药文化教育面临的问题来看，为使中医药文化教育更具可接受性和有效性，我们要重视启蒙教育和智慧教育，将中医药专业教育与文化素养提高相结合，而非强制性灌输知识[4]。
2.整体性
和传统教学一样，军事职业教育存在诸多复杂性与多样化，教员的教学效果与学员的学习效果通常会从不同的方面一一反映出来。因此，对在线学习评价的过程要把握整体性，以便真实反映整个在线学习的效果。
3.导向性
为了防止幼苗出土之后遭受冻害，播种适宜提早进行，在十堰地区，最适宜的播种时间是每年3月中旬。为了缩短育苗周期，可以在秋季或者早春时节播种，建立塑料拱棚，为种子营造适宜的发芽环境。在山区可以将育苗做成宽1.0-1.2 m左右的阳畦，在阳畦的底部铺10 cm厚的肥土。播种育苗的时候适宜采用点播的方式，对于已经裂口的种子，可以按照20 cm×l0 cm的间距均匀播种，摆播的时候要求种尖侧平、缝合线与地面垂直。播种之后要均匀撒播肥土，覆土的厚度不能超过种子2 cm。
当前对军事职业教育在线学习的评价方法多种多样，由于每个评价方法所选择的切入视角不同，最终所呈现的结果也大不相同。下面解析两种常见的评价方法，从中找到适合对军事职业教育在线学习进行科学评价的途径。
4.科学性
在线学习评价能激发大家学习的积极性，激起他们争做第一的强烈欲望，以便在学习的过程中始终保持积极自主的态度，面对课程里提出的难题与复杂情况，在一定程度上巩固自己的学习能力，为学习更高深的理论与课程奠定敦实的基础。
三、军事职业教育在线学习评价的方法
一位淘宝表情包商业负责人介绍说：“我们现在正在积极推进表情包知识产权保护计划，为表情包创作者和商家搭建了跨界平台，通过平台，表情包作者可以和淘宝上的商家进行IP授权服务，达成跨界合作。”此外他们还有更大、更长远的谋划，为了提高表情包的知名度，他们还将与博物馆合作，对表情包及其衍生品进行展出。同时，还计划与知名艺术家合作，让表情包与艺术结合。据介绍，表情包的商业价值超出了他们的想象，他们需要赋予表情包更多的艺术性，让它们不仅走进人们的生活，更走进人们的心里。
1.定性评价法
定性评价法通常是采取科学的逻辑分析方法，如运用与分析等，对所提供的评价资料进行质的解析，是对各种数据资料的思维加工。和一般的数据评价方法不同，定性评价法注重对评价对象表现出来的状态或者各种资料数据进行科学的观察和解析，做对定性结论的价值方面的判断。它更加注重教育结果与所定目标之间的一致性，着重对每个学员的优势与劣势进行科学系统调查，然后对个体所呈现出来的独特性质进行各种分析，给出极有实质性的评价。缺点是所给出的学习评价相对来说较为含糊与抽象，难以精确掌握学员的全部情况。
教员的教学效果以及学员的学习质量多是通过各种学习方式呈现出来，如讨论、询问、发帖等。由于这些网络行为有着极其鲜明的个性化特点，单依靠数据统计与分析实在无法检测学员掌握各种知识技能的程度，特别是一些抽象的情感态度和价值观，更难于获取。对此，可以在系统评价的基础上进行人工裁决，依靠量化的评价标准和具有丰富经验的专业评价人员增加评价结果的科学性与有效性。
首先，定性评价学员对知识理解的创造性表达。学员有许多对知识理解程度表达的方式，但创造性表达最能检测他们消化理解的程度，常见于帖子、闲聊等各种活动中。一般来说，仅依靠对一些数据的统计无法科学检测出学员学习的成果，这时候就需要依靠教员根据当初所制定的评价目标给予每个学员最具针对性的指导与建议，对全体学员的协作技能做出定性评价。相对于普通学习，军校职业教育更注重检验学员的团队精神以及各种协作技能。这些单依靠数据统计是无法做到的，所以需要依据科学的评价指标，对每个学员的协作技能进行科学的分析与梳理，得出科学的评价，最后定性评价学员的思维迁移与发展。思维转变与发展的表现方式并非像表现学习概念和技能使用那样简单直白，而是具有一定的隐蔽性和复杂多样性，其表现方式也带有极其鲜明的个性特征。因此，对它的定性评价不仅要依据科学的评价标准，还要见机行事，组成专业的评价团队，对评价对象的属性进行多方面精确的研究，给予评价对象正确的指导。例如，关于战术的讨论，对于给出的条件与情况，每个学员由于悟性以及曾经生活的环境和所受过的教育不同肯定会给出诸多思路不同、方法不同的作战方案，在这样的情况下，仅依靠对各种数据的统计是无法对学员的成绩做出科学评价，一定要配以人工裁决，对学员给出的各种作战方案进行科学的研究与分析，才能得出相对来说较为科学精准的评价。
2.定量评价法
定量评价法是运用科学的数学分析方法，如模糊数学法等，通过对评价对象的资料与数据进行分析与研究，给出结论的一种方法。相较于定性评价法，定量评价法更加科学、更加精准、更加稳定。只不过上文说过，单靠精准的定量评价法，无法给予学员精确而科学的指导，可以尝试把两种评价方法有机结合起来评价学员的种种情况。
随着数据技术突飞猛进的发展，当前对数量统计与分析的技术已经相当高超，完全可以在军事职业教育具体进行的过程中，精准分析各个学员所呈现出来的行为数据。例如，对态度动机的定量评价。态度动机具有隐蔽性，虽然不太容易被分析，但通过对整个系统里各种数据的统计与分析，依然可以窥见学员的部分态度。可以从学员在网络上的时间、上网的次数等解析其学习动机、学习态度、学习价值观，然后通过依据评价指标制定出来的评价模型实现对军队学员情感动机的量化评价。又如，对认知行为频率进行定量评价。所谓认识行为频率，是指学员习得各种知识技能而发生一定行为的频率，如打开要学习的网络课程、登录网络课程的网页等。通过对这些行为数据进行科学智能统计就可以大概得知学员对待各种课程的态度。一般来说，上述行为的频率越高，其个人学习的效果越好。当然并不排除有不同的情况发生，如某个学员基础知识较好，对网络课程比较熟悉，所以尽管他的学习行为频率相对较少，可是成绩依然挺好，这从另一方面说明了该学员的知识基础较为敦厚。总之，对学员的定量评价，必须与实际情况以及定性评价有机结合起来一起使用才能实现对学员职业教育在线学习评价的初衷。
参考文献：
[1]贾红雁，郝凯亭.刍议军队职业教育在线学习评价的策略方法[J].继续教育，2018
[2]王 鹏.在线学习分类评价模型的构建[D].曲阜师范大学，2013
[3]盛卫超，丁士拥，孙 健.对军队院校军事职业教育发展需求的思考[J].现代教育技术，2018
文章编号： ISSN2095-6711/Z01-2019-19-0015
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