山东省淄博市张店区马尚镇第一中学 255090
音乐课堂教学是艺术教育的主渠道，对农村的孩子来说更是如此。音乐课上的所授内容可能是孩子们除了流行音乐外接触音乐的全部内容。如何全面提高音乐课堂教学的质量与效率，促进教学整体的提高，这是对每位音乐教师的挑战。要把握整体的质量与效益，就需从音乐教学的结构入手，从教学模式和教学内容上进行研究。随着教育部文件《关于学校艺术教育发展规划》的颁布，对音乐课程资源的开发和利用有了更为明确的要求，音乐课程资源整合和利用被推上更高的高度。国家教育部明文规定：各地区教学单位必须利用一切条件积极地进行音乐课程资源的整合，调动音乐课堂的活跃气氛，使充满乐趣的音乐形式和方法充实学生的音乐教学生活，实现学校素质教育的真正目的。无论是国家课程、地方课程、校本课程都是中学音乐教学的重要内容，音乐教师要灵活地结合这些课程资源的特点，根据学校实际情况进行教材内容的重新组合，构建具有特色的中学音乐课堂。
“专题式”教学是指教师围绕教学目标,以学科体系或课程标准为指导内容,把教材中的知识技能等教学任务挖掘、分解、重组成一个个音乐教学专题,以专题取代教材中的单元,并通过灵活多变的教学方法和手段,使学生逐一掌握每个专题内容,从而更有效、更有深度、更有广度地学习音乐,培养学习音乐的方法,探求音乐学习的可持续发展。 下面谈谈我在音乐“专题式”教学方面的做法与思考：
一、从学校实际出发优化音乐课程
我们学校为全面提高学生音乐素养，在全校范围内推行《葫芦丝校本课程》。这一举措不仅使每位学生都掌握了一门乐器演奏技巧，而且提高了学生的音乐知识和识谱水平。在助力音乐课堂的同时也占用了音乐课的一部分课时，这就造成了国家课程教学任务无法完成的局面。在将国家课程和校本课程整合的过程中，我发现一味地按照课本的编排并不适合我校的学生，有许多必须掌握的、经典的内容因课时的问题而遗憾地错过了。现用的音乐教材内容非常丰富，涵盖了中外古典音乐、中外民间音乐、中外乐器、现代音乐等各个音乐领域的内容。但有的内容是在八册教材中延续出现的，持续时间较长，学生很难形成系统概念；有的以单元的形式呈现，像我校六年级进行葫芦丝教学，九年级设置音乐与美术整合的艺术课，很多好的内容学生就错过了。
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二、“专题式”音乐课程的设置
以专题课程的形式为学生呈现，一是省略了较偏难的内容，节省了课时讲重要的、必要的音乐内容；二是用专题的形式，使学生对这一类音乐内容有更集中的感知、对比和思考。实践中我确立了以下专题课程：《红色歌曲大家唱》，《清新校园音乐》，《中国民族民间音乐》，《欧洲音乐发展史》，《游遍世界听音乐》，《走进曲艺音乐》，《流行音乐这样听》。综合初中阶段的音乐知识，打破年级界限，在每学期相对集中的时间段内以专题的形式呈现，让学生最大限度地掌握、了解、接触初中音乐教材中大众的、经典的、民族的、世界的优秀音乐及相关知识。
三、“专题式”音乐课堂实践及思考
为了将专题课上得生动，让同学们喜欢，我想了很多办法：为学生印刷专题学习材料，通过学生自学、师生共同备课等形式来提高课堂效率；通过唱歌、欣赏、创编等形式来丰富课堂内容；通过学生授课、学生撰写收获等形式来营造学习氛围。
八年级上册的第四单元是《西洋乐话》，这一主题一直延续了四册教材，通过对重要音乐家作品的学唱和欣赏来了解整个欧洲音乐的发展史。我认为西洋音乐的学习对拓展学生的知识面尤为重要，因为欧洲音乐的发展史就是世界音乐的发展史，古典音乐才是经过岁月沉淀的纯粹音乐，才是能塑造气质、陶冶情操、提高审美的艺术音乐。因此我综合筛选了几册教材的内容，又对相关内容进行了深度发掘和拓展，用六课时的时间，以人物专辑的形式来了解九位在欧音史上影响深远的音乐家。课上我们从时代背景、作者生平、音乐贡献、作品风格等方面入手，结合文学、地理、历史等相关知识，最终落脚在对音乐作品的听赏感受上。前两节课学生兴趣不高，以老师的讲和学生的赏为主；随着课程的系统深入和音乐家的逐渐熟悉，学生们的兴趣越来越浓，变成了学生讲、学生赏、学生评的形式，常有一节课下来意犹未尽的感觉。同学们的课前准备也越来越充分，有时还真不能小瞧咱农村孩子的知识面。当学生对课堂内容越来越感兴趣时，还会有意外惊喜出现。如在讲肖邦时，很多同学的课前预习作业中提到了周杰伦的歌曲作品，看似有些跑题，但我觉得这是个进行励志教育的好机会，于是布置同学们准备周杰伦的专题。在课上我们看了周杰伦的访谈，了解了舞台下的他，一起唱了周杰伦的代表作，释放了情绪，拉近了师生的距离，潜移默化中引导了学生对流行音乐的欣赏方向。
四、“专题式”音乐课程应注意的问题
1.在编写专题课程时要站在专业高度，选择内容既要与国家课程相结合更要为本校学情把好脉。
2.音乐课程资源的利用应弹性化，在实施中应做好与国家课程、校本课程的兼顾与协调，运用发展的眼光看待课程资源，借鉴国内外音乐专题课程资源开发的经验，建立健全资源开发保障制度。
3.在课堂中要发挥学生自主学习能力，利用音乐资源创设活跃课堂，利用课程资源改革音乐教育内容。教师要做好专业引领，引导学生对所学专题深入感受，切勿蜻蜓点水。
通过一段时间的实践，“专题式”音乐教学的形式已经为课程整合带来了惊喜。我相信适合的就是最好的，今后我会加强理论支撑，注重案例积累，继续优化课程，带领学生走进更适合我们自己的音乐课堂。
论文作者:李娜 黄金柱
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第260期
论文发表时间:2018/4/17
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