一、等值线的基本特征
等值线指在一定的平面上，把某一类地理事物数值相等的各点连接成的线，它通常用来定量表示地理要素的时空分布特征，具有直观、准确、科学、可读性强等共同特征。因其代表的含义不同，承载的地理信息丰富多变。中学地理中需要掌握的等值线有等高（深）线图、等压线图、等温（水温或气温）线图、等降水量线图、太阳辐射等值线图、人口等密度线图、等震线图、大气中某种污染物分布状况的等值线图……这些等值线图，分别以不同地理事物的空间分布状况来展示其地理意义，是考试中常见的知识载体。这类试题出题角度很巧妙且有新意，注重知识的应用能力，多以选择题的形式出现。
虽然等值线类型繁多，但由于绘制等值线时遵循着相同的绘制方法，等值线图也有着一些相同的判读内容、方法和规律，因此，掌握等值线的基本规律和判读方法有助于我们解决各种类型的等值线问题。等值线的共同特征是：同线等值，即同一条等值线上，该地理要素的数值处处相等；等值距全图一致；等值线为闭合曲线；等值线一般不相交、不重叠（但陡崖处重叠）；同一幅图上，两条相邻等值线间的差值或者为一个等值距或者为0；等值线封闭处（某一局部地区），是地理要素极大或极小值地区（一般称为某某中心，如低压中心、高温中心等等）；低值凸向高值，凸处的值变低；高值凸向低值，凸处的值变高；等值线越稀疏，单位距离的差值越小；等值线越密集，单位距离的差值越大。
二、等值线的基本规律
1.等值线数值大小变化的运用：通过观察图中等值线数值的大小变化规律，可判断某一地理事物的分布特点。如等值线数值增大的方向：在等高线图中表示高度增大的方向，为山顶所在区域；在等压线图中则表示气压增大的方向，为高压中心所在区域；在等潜水位线图中表示潜水水位高的区域，即地势高的区域；在等温线图中则表示气温由低到高的区域，可以推出纬度由高纬向低纬变化。
2.等值线疏密程度的运用：在等值线图中，等值线的疏密反映了其单位距离的等值线数值差的大小。等值线越密集，则表示单位距离数值差就越大；等值线较稀疏，则表示单位距离的差值就越小。在不同类型的等值线图中反映的地理意义不同：在等高线图中，等值线越密则表示地形坡度越陡；在等压线图中，等值线越密则表示气压差越大，则风力也越大；在等温线图中，等值线越密集则表示温差越大。
3.等值线弯曲的运用：在等值线图中，如果等值线向数值高的方向凸出，该地区等值线的数值一定比它同一纬度（或水平面等）的数值偏低；如果等值线向数值低的方向凸出，该地区等值线数值一定比它同一纬度（或水平面等）的数值偏高，我们常把它总结为“凸高为低，凸低为高”法则。如在等高线图中凸向高值的为山谷，等压线图中凸向高值的为低压槽。
4.大于大的，小于小的：两条等值线间的闭合区域，若闭合曲线数值等于其中较大的数值，则闭合区域内的数值大于较大值；若闭合曲线数值等于较小的数值，则闭合区域内的数值小于较小值。
5.高低低高规律：某等值线向低值方向凸出，则此处的气温（或气压等）较两侧地区偏高，反之偏低。如图2所示为北半球某海区等温线，则甲处温度比同纬度两侧高。
三、等值线判读的教学建议
如何指导学生正确判读等值图呢？综观历年高考地理试题，高考对等值线图考查的要点可归纳如下：
1.直接读取法。如：图1为某地等温线分布图，图中甲、乙两地的温差是（ ）。
A．1℃ B．2℃ C．4℃ D．8℃
解答本题时可以直接读取两地等温线数值：6℃<甲<8℃，10℃<乙<12℃；再根据温差的计算方法可以得出两地温差范围在2℃与6℃之间，所以答案C正确。
2.添加辅助线法。在等高线地形图中，“等高线向较低处突出的是山脊，向高处突出的是山谷”这一规律学生很难理解掌握，通过添加辅助线学生却非常容易掌握。如图2：图中A处是什么地形？我们可以在图上添加辅助线（如图中虚线），沿该线B→A→C，海拔高度则是200米→300米→200米，可见A地区是山脊。
3.公式推算法。如：图3为某沙丘的等高线图，图中P、Q间的相对高度可能是（ ）。
A．36m B．58m C．62m D．70m
本题常规的解题方法是：先读取P、Q两点的海拔高度：810<P<820，860<Q<870；然后用Q点最大值减去P点最小值，得出两点间最大相对高度为60m，用Q点最小值减P点最大值，得出两点间最小相对高度为40m，然后找出区间。正确答案为B。
总之，等值线的判读规律可以说是不变的，但其教学法是多样的、可变的。在教学过程中应根据不同的等值线图和教学对象的特点，运用多种、恰当、符合学生心理特征的教学方法，使学生学习的积极性得到提高，从而有利于突破教学重点和难点。只有这样，才能收到实效。
论文作者:杨永春 段丽荣
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第185期供稿
论文发表时间:2015/8/27
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