职业教育的高度信息化和智能移动终端的逐渐普及，使职业教育的学习方式也越来越灵活多样。微课程作为一种新型的教育手段应运而生，高职院校引入微课程必将开辟新的教学局面，同时，微课程在高职院校教学中也将成为当今移动学习或在线学习的重要学习资源。因此，微课程的开发和应用，对推动教育教学改革、变革课堂教学方式、提高课堂教学效率有着重要的理论价值和实践意义。目前，微课在高职院校教学中的应用现状总体良好，但依旧面临着来自各个方面的问题，这些问题的存在在很大程度上直接阻碍了学校现代化教学目标的实现，不利于学校综合教学水平的提高。因此，通过全方位、多角度的探究微课程在高职院校教学应用中存在的问题，并总结和分析其根本原因，从而提出有效的对策，可以为高职院校信息化教学手段的应用提供参考和借鉴。
一、高职院校微课程应用存在的问题
1、教师微课程开发和应用能力不强
微课程是以视频或音频为主要载体，围绕课堂教学的某个知识点和重难点环节而开展的教学过程。［1］微课程的实施要求教师紧跟信息时代发展的潮流，在教学观念、教学技能、研究能力等方面不断提高，用多媒体技术武装课堂，确保微课程在教学模式中的活力。然而，很多高职院校教师微课程的设计及教学应用能力不强，主要表现为以下三方面，第一，虽然最近几年来，微课程资源在很多高职院校中得到了很大的推广，教师对于微课程资源的认识和了解也已经达到了一定的程度。但是依然有很多高职院校教师对富有新时代气息的新教学模式重视程度不够，对微课程的认识和理解不到位，进而影响了对数字化教学技术的学习和应用；第二，很多高职教师的信息技术能力欠缺，且与之相适应的信息化环境不够成熟，导致高职院校在设计和开发微课程的技术方面还不够成熟；第三，由于部分高职教师对微课程的应用不习惯、微课程教学应用方法不足、微课程教学经验不够、微课程资源运用不灵活等原因，一定程度上阻碍了微课程信息化手段在高职院校课堂教学中的应用。
2、微课程资源建设不完善
目前，虽然我国很多高职院校在一定程度上都建设有自己的信息资源平台，供本校师生使用。但尚未建立统一的信息资源共享平台，各学校的微课程资源无法得到共享，这就大大的降低了微课程配套资源的完整性，导致高职院校在微课程应用过程中面临着资源不足的问题。另外，高职院校的微课程资源总体上也较为匮乏，各微课程资源的总量还欠缺，并且各个学校的微课程质量良莠不齐，这些都成为推动高校之间微课程资源共享的制约因素之一。［2］
此外，由于高职院校微课程配套资源的建设不完备，导致微课程教学效果也大大的降低，具体表现在教学内容不够完善、课堂体验不佳、教学信息更新速度慢等方面。微课程配套资源跟不上教学的步伐，使高职院校的微课程教学信息无法在短时间内实现更新，存在明显的滞后性。
3、微课程应用效果不明显
由于重视程度、教学技术等方面的问题，微课程在高职院校教学中的应用效果并不十分明显，微课程应用的普及面也不够广泛。一方面，目前高职院校没有形成完整的微课程教学体系，仅在课堂情境的创设、课堂重点的讲解、课堂难点的分析以及课堂实验的探究等部分教学环节中进行微课程的应用，这就使得知识的前后连贯性差，从而导致微课程的教学应用取得的效果并不显著；另一方面，高职院校的学生本身的学习能力相对较低，大多数学生对微课程的认识往往是"时间短、内容少"，常常忽视了对微课程中各类知识点的把握，因此很难在短暂的微课程教学中学习到一定量的知识。［3］
二、高职院校微课程应用发展对策
1、积极学习，不断提高教师信息技术能力
教师的专业化水平直接影响着人才培养的质量和学校可持续发展的能力，信息化时代下，教师的专业素养不仅局限于教育理论和学科知识，还应该包括信息技术能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆［4］因此，高职院校教师应积极学习信息技术，提高微课程的设计开发及应用操作能力。第一，高职院校应加强微课程的宣传和培训，深化教师对微课程教学的理解和认识；第二，高职院校可以出台相关政策鼓励教师学习信息技术及微课程的应用操作，提高教师微课程教学应用的积极性；第三，高职院校教师应积极的参与微课程应用中，设计便捷的应用技术，简化微课程应用流程，开发多种微课程应用方法，积累微课程教学经验，在提高自身信息技术能力的同时促进微课程应用效果的提升。
2、潜心开发，努力丰富微课程资源
微课程资源的开发关系到微课程在高职院校课堂教学中的应用，是否掌握丰富的微课资源在很大程度上也决定了高职院校微课程的应用效果。目前，许多高职院校的微课资源呈现零散、个性化状态，可以从以下三方面入手来推动微课程资源建设：第一，积极开发新的微课程资源。高职院校应结合学校当下的规模及发展环境，制定微课资源的开发计划，鼓励微课程的系列化、专题化、课程化的导向开发，尽快形成一批专业精品微课程并示范推广。第二，构建微课程资源共享平台［5］。高职院校可以与其他院校、行业协会、相关企业等共同开发微课程资源，供各相关院校的师生、企业员工等共享与交流，形成区域性微课程资源建设模式，推动微课程的资源建设。第三，加强微课程应用配套资源建设。高职院校应从自身的教育实践出发，采取积极有效的措施探究新的渠道，完善微课程应用配套资源建设。
3、强化应用，有效提升微课程应用质量
高职院校制作并运用微课程，其根本目标还是培育和提升高职院校学生的核心职业能力。为了促进学生利用现代信息技术的优势，更加便捷有效的获取专业知识和提升职业能力，可以采取以下策略来提升高职院校微课程的应用质量。第一，突出实践，丰富微课程内容。网络时代，学校不再是世外桃源，课堂也不再是空中楼阁，生活与学习不再能够被人为分隔。今天的课堂教学，应该多从现实与生活中寻找内容与素材，打破学科之间的壁垒，实现综合性、开放性和混合性学习。［6］因此，微课程的教学内容不应再拘泥于教材与大纲，而应以教材为基础，大纲为线索，从网络和生活工作实践中寻找真实素材、真实案例进行教学。第二，鼓励创新，激发学习热情。微课程的开发应有意识地将创新思维与创新意识渗入教学活动之中，采取由易到难的方式进行。鼓励学生围绕教学主题，通过网络自学相关知识，在课堂上进行分享，在教师的指导下对感兴趣的问题进行深入的交流与探究，形成个性化的知识体系。第三，改革评价，强化应用效果。微课程教学作为一种新型教学模式，其教学评价体系应和传统的教学评价体系有所不同，它要更注重教学互动和资源建构。一方面，教师可以通过教学互动平台真实地考核学生的学习过程，并检验学生的学习项目成果，及时完成教学效果的评价和反馈；另一方面，教师还可以将制作的微课程放到微课程资源平台上，通过与相关专业教师、学生的互动，及时发现优势和不足，这不仅有利于教师教学水平和教学效果的提高，同时也有利于教学成果的推广。第四，以赛促建，提高成果质量。通过大赛来向教师征集微课程作品，既可以激发教师制作微课程的热情，提高微课程的成果质量，又可以扩充微课程的教学资源，还有利于各高职院校开展选修课，真正做到让微课程走平民化道路。
参考文献：
［1］彭莉.微课程在高职高专教育教学改革中的应用［J］．教育现代化，2018，5(16):79～80
［2］李三波.微课在高职教学中的应用现状调查研究［J］．职业技术，2015，(9) : 65～68．
［3］徐国莲.微课在高职高专院校教学中的应用现状及发展对策研究［D］．江西农业大学，2016.
［4］查静.高职微课程研究意义及设计理论依据综述［J］．漯河职业技术学院学报，2015，(3) : 169～173．
［5］马红芝.教育实习微型课程的设计与开发［D］. 上海师范大学，2012.
［6］姜玲. 微课在宁夏高职院校教学中的应用研究［D］．江西农业大学，2015.
论文作者:付艳1，李金凤1，张淑梅1，刘彦博1，刘金龙1，王月杰2
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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