摘 要：本文为在数学课堂上激发学生兴趣、提高学生求知欲、发展学生的思维能力，特对“创设教学情境”进行探究，具体对“创设设疑式情境”“创设讨论、操作式情境”“创设问题情境”“创设争论式情境”四种形式进行了研究。
关键词：创设情境 探究 实践
《数学课程标准》建议“在生动具体的情境中学习数学”，“在现实情境中体验和理解数学”。因此，在数学课堂上教师必须根据教材的具体内容、学生的认知水平及心理特征，创设数学教学情境。
创设教学情境，是指在数学课堂上，教师有目的地引入或创设具有一定情趣、以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理智能得到发展的一种教学方法。若创设的教学情境科学、适度、恰当，则在课堂上能起到如下作用：
不仅能激发学生的求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力，而且还自然地在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
下面根据自己的教学实践，对创设教学情境的四种形式进行探究：
一、创设设疑式情境，激发学生的求知欲望
“学启于思，思源于疑”，深刻说明了设疑与思考问题的紧密联系。只有“设疑”，学生才能产生“疑问”，有了疑问，才能激发学生的求知欲望，思维的积极性得到充分发挥，从而以疑激情，使学生处于想解决问题但靠自己原有的知识和技能又无法解决的矛盾中，跃跃欲试。
新课伊始，教师创设有疑问且有情趣的问题情境，对整节课的教学十分重要。例如在教学“平面直角坐标系”的新课引入过程中，创设这样的情境：（师）“请第四排第三列的同学站起。”学生站起后，问：“这是用几个数说明了他的位置？同学们能说一下自己在教室的座位位置吗？”学生根据设疑，认识到数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，发现现实世界所蕴藏的一些数与形的规律。直观形成直角坐标系的概念，为建立坐标系打下基础，然后进一步设疑：在现实生活中，用某一对数来确定某一个位置的现象还有吗？通过创设这一设疑式情境，把学生引入与所学内容有关的情境中，触发学生产生弄清问题的迫切心情，使思维处于活跃状态，学习有了主动性、积极性，体会到数学就在身边、数学的应用就在眼前，形成学数学、用数学的良好意识。
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创设设疑式情境，可贯穿在整个教学过程中，处处都可以设疑。这样，具有情感上的吸引力，时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，尝试探寻各种解决问题的方法，学到了知识，提高了能力。
二、创设讨论、操作式情境，深化感悟
在数学课堂中，感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学老师要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。
创设讨论、操作式情境，能营造宽松和谐的教学氛围，对探究性问题，需学生在实践中探究、在操作中尝试、在讨论中释疑，通过动口讨论、动脑思考、动眼观察、动手操作，让他们的感官参与教学活动。画图、测量、搜集信息、剪、折、移、转、制作模型等活动情境，不仅使学生主动地获取知识而且丰富了数学活动的经验，培养了学生观察、分析、应用及解决问题的能力，激活了学生的创造潜能。
三、创设问题情境，激发学生的探究欲望和创造思维
问题是数学的心脏，是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就没有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。《数学课程标准》也指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主、合作、探究的问题情境。一个充满活力的数学课堂，应该是学生带着强烈的好奇心和探究欲望，愉快地参与教学活动，生动活泼、主动地学习，使他们的个性、特长得到发展的课堂。这就要求我们在教学中必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境，唤起学生的情感，激发学生的探究欲望和创造思维，以达到培养学生的创造能力、培养学生分析问题和解决问题的能力的目的。
四、创设争论式情境，启迪学生的发散思维
数学课堂上，为满足学生的争强好胜心理，教师可根据学生已有的知识结构，有意识地创设“争论式”情境，给学生设置知识擂台，造成认知冲突，在一个个交锋的回合中，启迪学生的思维，培养学生运用已有的知识经验分析、解决新问题的能力，培养学生思维的深刻性。教师在创设争论式问题情境时，可按照以下形式进行：
1.只给出问题的条件（或结论），让学生争论出不同的结果（或应具备的条件）。
2.对已给出的条件（或结论）做出增删，让学生在交流争论中归纳出原先给定的结论（或条件）的变化。
3.对条件、结论完整的问题，先给出条件，让学生在交流、争论中猜想结论，并进行证明等。
总之，创设教学情境的方法还有很多，教师在课堂实际中要灵活掌握、适时应用。
论文作者:曾锋伟 杨育
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/18
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 思维论文; 解决问题论文; 培养学生论文; 能力论文; 《教育学》2017年10月总第128期论文;