周东梅 山西省朔州经济开发区实验中学 036000
摘 要：阅读教学在小学语文教学中占有重要地位，可以对学生进行听、说、读、写等语文技能方面的训练，也可促进学生形成良好的阅读习惯，教师应在阅读中培养学生高尚的道德情操，使其心智健康发展。小学语文阅读教学，是提升学生语文素养的重要因素，那么如何进行有效的课堂阅读教学、提高学生阅读的兴趣呢？我觉得阅读教学应该仅仅把握三点：读为本，悟为主，练为基。
关键词：阅读 以读为本 语文教学
小学语文阅读教学，是提升学生语文素养的重要因素，那么如何进行有效的课堂阅读教学、提高学生阅读的兴趣呢？依据《新课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在实际教学中，我觉得阅读教学应该仅仅把握三点：读为本，悟为主，练为基。下面，本人就阅读教学浅谈此三点。
一、读为本
语文教学经常说“听、说、读、写”，这四者关系可谓是密不可分的，在这里我要强调的是——“读”。“读”是“听、说、写”的基础，只有“读”好，才能深入理解文章的内涵。古人对读书的目的、方法、作用有过非常精辟的论述，比如：“读书破万卷，下笔如有神。”“读书百遍，其义自见。”“富贵必从勤劳得，男儿须读五车书。”……古人讲的“万卷”“百遍”“五车”含有一个阅读“量”的问题，“破”又提出了一个“质”的问题，由此可见，要想提高“听、说、写”的能力，必须把“读”作为基础。读书是为了熟记，为了掌握文章的实质。“读”是语文教学的根本已是不争的事实。
阅读是一种内潜性的观念活动，是自主学习、合作学习、自我提高的过程，教师要教会学生阅读的方法、技巧，使其扩大阅读的范围，通过有效的“读”来体会文章思想情感，进而提高语文素养。《语文新课程标准》中也提到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求我们在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，返璞归真，让琅琅的读书声回归教室。
在语文教学实际中，我非常注重对学生“读”的训练，每学一篇课文，我都会要求学生首先通读全文，初步理解课文的主要内容，然后在此基础上进行朗读，要求学生反复读，读通读顺、读出节奏、读出语气、读出感情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了培养学生良好的朗读习惯，我采用了形式多样的朗读方法，比如：自由读，指读，分角色读、男女分读、“开火车”轮读，等等。除此之外，对于难读的句段，再加上老师适时的范读和鼓励，从而激发学生的阅读兴趣。
二、悟为主
新课程提倡“在读中感悟，在读中欣赏”。读仅仅是一种手段，感悟、欣赏才是目的。阅读教学只有让学生充分地读课文，才能读出意、读出神、读出情，从而在阅读中有所感悟，加深对课文的理解。
阅读教学的重点是培养学生的阅读能力，其核心就是提升学生的文本感悟能力，教师在教学中应不断提升学生对解读文本的悟性。阅读教学要让学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此，阅读教学要千方百计地引导学生进入课文的情境，在朗读感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。
俗话说：“水涨船高。”要使学生的感情之船高涨，教师富于激情的语言之水也必须高涨。教师只有“以情激情”，学生才能“以读悟情”。
三、练为基
“读”和“悟”，只是停留在语文阅读的基础阶段，要想真正掌握阅读的精髓，还需要“练”。一篇文章对同一事物的描述可能会选取多个角度与表达方式，教师在教学时应该提醒学生注意对事物进行联想。学生通过对课文描述的内容进行大胆的联想，从而培养学生的发散性思维。比如小学的一篇课文《小小的船》中，其最大的特点是运用了很多叠词来对景物的色彩和形状进行描写。教师在指导学生进行课文朗读的同时，可以构建出美好的插图，读好有修饰的叠词，比如：“弯弯的月儿、蓝蓝的天”从文章的用词表述上读好韵文。这时，教师可以要求学生由文章描写事物对象的色彩和形状等方面去展开联想。小学生会得出如“弯弯的月亮像镰刀”“闪闪的星星像宝石”“蓝蓝的天空像大海”的结论，同时我们鼓励小学生说出与其他同学不同的内容，从而进行比较。还可以让学生即兴地选择身边的形象鲜明的事物，来说说“像”。这样一来，我们能充分发挥学生在阅读中的想象空间，同时还能激发学生的阅读兴趣。
综上所述，小学语文阅读教学，读是悟的基础，悟是读的深入，练是读和悟的融会贯通，是语言的水乳交融，是阅读能力的形成过程。小学语文阅读教学是语文教学的关键，对于语文教学的探索是没有止境的，我会在教学中不断摸索，不断提高自己的教学水平。
参考文献
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[2]田静 小学语文阅读教学开展策略研究[J].中国校外教育，2016，（26），106。
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[4]高兴军 新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2016，（35），202-203。
论文作者:周东梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第351期
论文发表时间:2019/1/25
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