新编高中英语教材综合技能(Integrating skills)部分授课策略，本文主要内容关键词为：新编论文,技能论文,策略论文,高中论文,英语教材论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2003年SEFC教材修订版在承袭原教材优点的基础上，在内容和构架上都有了很大的变化，其主要特点可概括为：
1.结构更加明晰，主题更加鲜明，题材覆盖面更广；
2.更加重视语用能力的培养，尤其注重听说能力的培养；
3.词汇量大幅度增加，且注重其实用性；
4.知识传授贯穿于任务的完成过程中，活动的开展以完成任务为主要目的。
新修订的SEFC教材仍以单元的形式编排，每单元以听、说、读、写为主线，将本单元的语言知识和语言技能逐一展开，便于教师有的放矢地教，也便于学生系统地学。其中综合技能(Integratign Skills)部分提供了以读和写为主的综合性语言材料和活动。其中阅读语篇以单元主题为基础，扩充了文化信息，拓宽了学生的视野；写作活动为学生创设了具体情景，提供了综合运用语言的空间。
教师在教学这部分内容时应充分考虑单元的主题和特点，合理地设计训练内容和训练方式，让学生在阅读中获取信息，并将所获得的信息运用到写作实践中，从而使学生能学以致用。但是，在现实教学中笔者注意到，由于新修订教材的内容较多，而课时并未增加，加之教师自身的语言和教学水平参差不齐，处理教材的能力亦有差异，有些教师在讲授完课文的主要内容后因为所剩课时不足以完成一个单元的练习和讲解，所以综合技能部分的内容大多是一带而过。这种做法不但浪费了丰富的教学材料，而且极易造成学生英语能力的发展不均衡。笔者在教学中充分利用教材所提供的语言材料，精心备课，取得了较好的教学效果。笔者现将教学SEFC综合技能部分的一些方法归纳如下：
一、明确教学任务，设计教学步骤
新修订教材的一个突出特点就是重视任务型教学模式的应用。每个单元的“综合技能”部分都配有一篇与单元主题相近的短文，并设计了相应的任务，让学生通过完成任务逐步从阅读过渡到写作，并使学生在活动的过程中不断提高读和写的能力。教师如果能合理地设计教学步骤，巧妙地利用该部分所提供的材料，便能使提高学生的读写能力收到实效。
1.巧设问题，加深理解
巧妙地设置问题，引发学生进行思考，是引导学生深刻理解所学内容的重要教学手段。例如，教学Unit 2的Integrating Skills部分时，学生阅读了课文“English around the world”及短文“American English and British English”之后，对美国英语与英国英语的差异有了一个初步的了解，此时教师可以有针对性地设计一些问题，以加深学生对英语语言现状和发展的了解。笔者在教学中设计了如下几个问题：
:How did the differences between American English and British English Come about?
:In what way is American English different from British English?Could you give some examples?
:Do you think knowing the differences can help us a lot to learn English well?
学生回答上述问题之后，不但对美国英语与英国英语之间的差异有了进一步了解，更重要的是学生可将其回答用于写作活动之中。
2.挖掘词汇、短语和教学内容，引导学生连词成句
教师可以在学生理解综合技能中短文的基础上，引导其从短文中找出有关的短语，并运用到自己的习作中，以减少学生写的困难。例如，教学Unit 4的Integrating Skills时，教师可向学生布置如下写的任务：“Write a story about your most unforgettable experience.”然后，教师引导学生从短文中找出以下短语：“decide to go to...,go on a two-day trip(to)...,take a few bottles of water,some apples,umbrella...and so on,get up at...O'clock,take photos of...,be on the way(back)to”及连词“and,but,or,because”和关系代词“which,who,whose,that”等。
教师示范后让学生用以上短语回答以下问题，并写出完整的答句。例如：
:Where did you go last summer vacation?
:We went on a 5-day trip to Mount Huangshan last summer holiday.
:Why would you like to go there?
:We decided to go there because it's very hot in our hometown.
:How did you get there?And why?
:We took a train there so that we could enjoy the beautiful scenery while traveling.
:What did you take along with you?
:We took along umbrellas,warm clothes,a sleeping bag and even a tent.
:What did you see and do there?
:What came into sight was the great beauty of nature.We took photos of the trees,the rocks,the water and the animals.
:How did you feel about this trip?
:What impressed me most was the beauty and miracles of the famous mountains in our motherland.The trip deepened my feelings and love for our great country.
3.调整句序，连贯成文
有了以上语句的支撑，教师再要求学生以讲故事的方式连句成文，并让学生从中掌握由写句子到写短文的技巧。
二、分析文章体裁，使训练更有针对性
高一新生把握文章特点的能力不强，这就要求教师在指导学生写作时应有意识地帮助学生分析不同题材的文章的特点，抓住行文的脉络，让学生有针对性地进行练习。例如：Unit 6的Integrating Skills要求学生掌握感谢信的写作方法与技巧。有些教师只是详细地讲授书信的格式，这当然是必要的。但除此之外，更重要的是应教会学生如何写感谢信的内容。
本单元中的例文是一封篇幅较短的感谢信，学生很容易理解信中的内容，教师可以把教学重点放在写信的思路上。例如，教师可以让学生读短信后回答以下问题：
:Why do you think Amy writes to Sam and Jenny?
:For what reason does Amy express her gratitude to them?
:What information does Amy provide them about herself?
:How does Amy finish her letter?
然后，教师引导学生总结感谢信的写作步骤：
Step 1:Thank the person for what he/she did for you.
Step 2:Tell the person something about yourself and your present conditions.
Step 3:Ask the person for some details about himself/herself and express your ideas,hope,etc.
Step 4:Express your gratitude again to end the letter.
通过上述两个步骤，学生写感谢信时不仅能够注意感谢信格式的正确，还能够掌握书信的写作脉络和思路。
又如，在教学Unit 7的Integrating Skills时，教师还可以让学生比较感谢信与写给媒体的咨询或反映情况的信件及求职信等在内容和写作技巧上的异同（见下表）。
说清感谢 问候对方 突出感情
A thank-you
事由并表 并了解对 的表达，
letter示感谢方近况着重表达
谢意
An enquiring 说清所要 表明自己 请求对方 希望得到
letter to the 咨询或反 的观点及 建议或发 对方的答
press 映的问题 支持观点 表自己的 复或帮助
的理由意见
A letter for 表明来信 着重介绍 发表自己 表明自己
job hunting
意图及如 自己的条 对公司或 适合该职
何得知此 件及状况 职位的理 位及决心
职位解和建议
三、遵循教材编者意图，合理利用材料
新修订的SEFC教材的综合技能旨在训练学生的读与写能力。为了实现编者的意图，教师应灵活处理该部分中的材料。例如，Unit 9的Integrating Skills中提供了一篇科幻类短文，旨在让学生充分想像未来的世界可能会被机器人统治的情形。该部分要求学生写一封信，说服Q12与人类和平相处。为了能激活学生的想像力，教师可以设计相应的问题，并让学生搜集更多的相关材料，获取更多的科技发展信息。笔者在教学该单元的Integrating Skills时，为学生设计了以下三项任务.让学生在完成任务的过程中发展其读与写的能力。
Task 1阅读短文后回答以下问题：
:What will the world be like in 100 years'time?
:Do you think it possible for computers to control human beings in the future?Give your reasons.
:Is it right to develop advanced science and technology?
:What measures should we take while we develop advanced science and technology?And how?
Task 2从图书馆或网上搜索相关信息，并做好笔记。
Task 3总结讨论的结果，并结合自己所获得的信息写信给Q12，表明自己的观点，说服Q12放弃控制人类的做法，并与人类做朋友，共同建设美好家园。