关键词：小学语文；语文教学；趣味性
前言：小学阶段的学生爱玩好动，对于新鲜的事物有着强烈的好奇心，但注意力很容易分散。由于小学生的特点，导致其在语文课堂学习中很难长时间保持注意，特别是在语文知识的学习上。语文知识枯燥，只有对语文学习内容进行深层次的挖掘，才可以将其中的内涵领悟，这导致小学语文教学效果不佳。在新课标下，教师要转变以往的教学理念与思想，丰富课堂教学内容，实现趣味性语文课堂的构建。
一、灵活运用教材内容
教师在进行小学教学中，要将以往低效的教学形式转变，采取能够提高教学效率的趣味性教学形式。学生兴趣是学习的最佳动力[1]。在语文课堂中，教师联系学生的兴趣爱好，采取趣味性教学方法。生活与语文知识有着密切的关联，教师可以将复杂难懂的语文相关知识点转变为与生活相联系的问题。小学生受年龄因素的影响，在看到问题时往往依靠自己的生活经验，很少通过严谨的思维思考与探究。教师将语文知识引入到生活中，可以帮助学生高效的理解知识，也能够让学生认识到语文知识与实际生活的关系，引导学生将所学习的语文知识运用到实际的生活中，进而将学生的学习热情调动，提高学生对学习的参与度。在语文课堂教学中，教师将生活中的实际事件或是实物直接带入，或是通过多媒体为学生呈现，为学生创设生活化教学情境，使学生在真实的情境中主动的解决问题，将学生的潜在能力充分激发，促进学生语文能力的发展。
二、优化课堂导入形式
对于年龄不大的小学生来讲，趣味性学习可以使学生更积极主动，可保证语文学习效率。因此，教师要注重对语文中趣味性因素的挖掘，将以前的教学模式优化，吸引学生主动学习。在进行语文教学实践时，教师要注重教学方法的优化，让学生产生学习语文的热情。教师在教学时要第一时间吸引学生注意[2]。教师要将课堂教学的首要环节——导入进行优化，使学生专注于语文课堂，更加认真的跟随教师进行后续知识的学习。课堂导入的形式多种多样，教师要依据学生的学习水平与教学内容科学合理的选择。教师可以通过探究性问题引导学生思考，提出与教学内容相关的问题，激起学生的探究欲与求知欲，发展学生的思维与探究能力。如今现代信息教学手段被广泛的运用，教师可以利用生动形象的信息技术刺激学生的感官，吸引学生的关注，使学生愿意进行语文知识的学习。故事对于小学生的吸引力强，教师可以在刚刚开展教学时，为学生讲与教学内容相关的故事，让学生产生对语文学习内容浓厚的探究欲望，进而实现学生学习效率的提高。教师采取有效的教学手段优化导入形式，可以真正达成高效语文课堂的构建。
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在学习《鸟的天堂》一课时，教师要利用现代教学手段为学生创设情境，通过趣味性导入吸引学生注意，提高学生学习热情。教师一边为学生播放多媒体一边为学生讲述神秘传说。关于鸟的天堂还有这样一个传说。相传，在四五百年前，广东新会的天马村上有一条小河，河中有一个泥潭小岛。一天，一只仙鹤经过了这里，看中这儿环境优美，便衔来一根榕树枝。说也奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看就像浮动的绿洲。一个美丽的清晨这只仙鹤带来了无数只仙鹤，每于清晨薄雾中，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观，这便形成了南国的一道奇观——鸟的天堂。利用学生感兴趣的传说导入，可以促使学生主动的加入语文课堂，有利于语文教学效率的提高。
三、组织小组合作学习
教师在教学过程中一味的为学生讲解知识无法将教学效率最大程度的发挥。新课标倡导小组合作学习[3]。教师要为学生提供足够的自由，让学生有充足的的时间与空间，真正的成为学习的主角。小学语文课文很多表演性强，教师利用学生爱玩好动的天性特点，将学生划分小组，组织学生自主开展角色扮演，提高学生的学习成效。在《狐假虎威》一课的学习中，教师组织学生小组合作开展角色扮演，可以帮助学生深化对课文内容的理解，也能够强化学生的语言表达与表演能力。在合作学习的过程中，将学生之间感情加深，提高了相互的沟通和交流，也锻炼了学生的人际交往能力。在实际的表演过程中，会帮助学生转变怯懦心理，培养学生的自信心，对学生的人生发展形成积极影响。教师也可以组织学生小组合作开展竞赛活动，在保持小组公平的情况下，培养学生的竞争意识，并在相互的激励中提高学生自身素养。
四、改变语文课后作业
为了提高学生学习的趣味性，教师要注重课后作业的布置。对于多数学生来讲，课后作业就是将学习的知识复习。对于学习能力强的学生，是让学生在复习的基础上提高效率。而对于学习水平不高的学生，则是有针对性的将未完全掌握的知识深化。教师还要对学生的创新能力进行培养，使学生能够跟上时代的发展，成长为创新型人才。教师在布置作业时，要引导学生大胆的想象，引导学生深入思考，培养学生创新意识。
结论：在新课标下，教师要顺应时代的发展与新时期的教学要求，将以往的语文教学模式改变，在语文课堂中加入趣味元素，促使学生积极开展语文学习与探究，提高语文教学效率。在小学语文教学实践中，教师要灵活的运用语文教学内容，优化课堂导入形式，组织小组合作学习，还要改变语文课后作业形式，使学生在轻松活跃的学习中高效掌握知识。教师要充分的考虑学生的实际情况，结合教学内容合理的设计教学，实现学生语文素养与综合素质的培养。
参考文献：
[1]黄懿.提高小学语文课堂教学质量的路径探究[J/OL].学周刊,2019(30):48.
[2]冯寿年.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J/OL].学周刊,2019(30):53.
[3]谢六生.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J/OL].学周刊,2019(30):66.
论文作者:杨军荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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