江油市人民医院 四川 江油621700
摘要：目的：于手术室新护士培训中应用主题教学法，分析其应用价值。方法：2017.1月~2019.1月，挑选50名我院新入职的手术室护士作为研究对象，以随机数表法实施分组，对照组和观察组各25名，在对照组患者中应用传统教学法实施培训，观察组患者中应用主题教学法，对比分析两组手术室护士理论考试成绩和技能操作水平。结果：通过在手术室新护士培训中运用主题教学法，与实施传统教学法实施培训的对照组相比较，观察组手术室护士理论考试成绩和技能操作水平（P<0.05）。结论：通过在手术室新护士培训中应用主题教学法的效果显著，有效提升了新入职手术室护士的理论考试成绩和技能操作水平，值得推广应用。
关键词:主题教学法；手术室；新护士培训
手术室属于具备较强专业性的特殊科室，相较于其他科室，护理技能存在较大的差异。与之同时，在手术室中需要配合应用的设备和仪器较多，而在相关院校中，护理专业学生有关手术室的专科理论学习内容较少，并且有关新护士培训以及规范化培训的内容也较少，最终使得新护士在手术过程中的配合难以满足手术节奏，易导致手术室护理人员而失去信心[1]。为此，积极在新护士中实施培训，并在培训过程中积极运用提升培训质量的方法具有至关重要的意义，而在本文中就主要从我院挑选50名我院新入职的手术室护士作为研究对象，对主题教学法的应用价值予以了分析。
1 资料与方法
1.1 一般资料
2017.1月~2019.1月，挑选50名我院新入职的手术室护士作为研究对象，以随机数表法实施分组，对照组和观察组各25名。其中对照组护士男性有3例和女性22例，21岁为患者最小年龄、23岁为患者最大年龄、平均年龄为（22.1±0.86）岁；观察组护士男性有2例和女性23例，21岁为患者最小年龄、24岁为患者最大年龄、平均年龄为（22.6±0.88）岁。比较分析对照组和观察组护士的年龄、性别等常规资料，不存在显著差异，无统计学意义，P＞0.05，具有可比性。
1.2 方法
在对照组患者中应用传统教学法实施培训，其内容主要可分为以下几个方面，（1）由手术室总带教教师带领新进手术室护士进行宣教，宣教内容可包括手术室布局、与层流手术室相关的安全管理措施、制度以及感染预防控制管理措施；（2）由器械老师带领实施手术室相关器械消毒的流程、病理标本处置、了解手术器械流程等；（3）采用一对一带教的方式进行简单培训和示范，按新进护士独自学习摸索，然后独立完成各项手术室护理工作。
观察组患者中应用主题教学法，其内容主要可分为以下几个方面，（1）通过主题教学法实施教学，教学步骤如下可分为引出话题、梳理话题、主题确定、自主探究、反馈交流以及内容考核；（2）实施入室宣教。宣教内容可包括更衣规范、层流手术室分区、层流手术室安全管理、建立健全手术室相关制度以及手术室感染预防控制管理制度；（3）由总带教教师和器械班老师共同制定教学计划，教学内容可分为病理标本处置和手术器械物品借用制度等[2]。
1.3 观察指标
比较两组手术室新护士的理论考试成绩和技能操作水平。
1.4 统计学分析
在本论文中所产生的相关数据均采用SPSS20.0统计学软件包实施处理，采用检验“”表示的计量资料，P＜0.05，显示差异之间存在统计学价值。
2 结果
通过在手术室新护士培训中运用主题教学法，与实施传统教学法实施培训的对照组相比较，观察组手术室护士理论考试成绩和技能操作水平（P<0.05）。见表1。
3 讨论
手术室作为各个科室对患者实施外科手术的重要场所，往往所涉及的手术类型较多，且具有难度大、风险高、强度大等特点，不仅对的护理人员的相关技术、素质以及工作态度提出了较高的要求，而且手术室的护理服务质量往往决定了手术结果。为此，有效提升手术室的护理服务质量，即提升手术室护士专业能力以保证手术室相关工作的展开具有至关重要的意义[3]。
就主题教学法而言，其目的在于培养学生的综合学习能力，通过对实际问题进行研究，着重培养了学生对相关原理和方法的掌握程度。其作用机制就是通过原理和方法的教授，并结合了患者的需求，自主建立与自身特点相结合的知识框架，全面设计了探索过程，继而获得了自由且完整的自我的体验[4]。综合分析后获知，主题教学法的优势可体现为以下几个方面，（1）明确了各个阶段的学习主题，并对其实施了切分，减轻了护士的学习压力；（2）将护理操作与护理内容制作成为了图片或视频，有效保证了新护士手术室护理工作的规范性；（3）制定了明确完整的教学计划和目标，积极提升了学生的学习主动性和学习兴趣[5]。从本文的研究结果可获知，通过在手术室新护士培训中运用主题教学法，与实施传统教学法实施培训的对照组相比较，观察组手术室护士理论考试成绩和技能操作水平（P<0.05）。
综上所述，通过在手术室新护士培训中应用主题教学法的效果显著，有效提升了新入职手术室护士的理论考试成绩和技能操作水平，值得推广应用。
参考文献
[1]唐佳.PBL教学法应用于手术室规范化培训护士带教中的效果分析[J].实用临床护理学电子杂志,2018,3(27):185+187.
[2]欧阳慧琳,尹艳香.多元化培训模式在手术室新护士规范化培训中的应用[J].当代护士(下旬刊),2018,25(07):153-155.
[3]徐晶晶,范建梅,李燕平.主题教学法在手术室新护士培训中的应用[J].中国现代医药杂志,2017,19(01):86-88.
[4]周培萱,褚国城,苏彩珠,等.LBL与PBL联合教学法在手术室新护士培训中的应用及分析[J].中国医药指南,2015,13(32):285-286.
[5]吴荷玉,吴丽,王萍,等.三联教学法在手术室新护士规范化培训中的应用[J].护理学杂志,2014,29(18):69-71.
论文作者:李发香 熊雪松 王茜
论文发表刊物:《医师在线（学术版）》2019年第07期
论文发表时间:2019/6/11
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