摘要：在幼儿期，进行多元智能的开发，对培养孩子的综合素质非常重要。孩子生性好动好奇好模仿，对身边的事与物充满兴趣，抓住各种机会结合各项活动，让孩子参与实践操作，多多体验，在物质环境、人文环境、等多种环境的熏陶和影响下，融入当今的新课程改革思想，围绕“主题”结合“区域游戏”进行有目的有计划的操作尝试，在主题的牵引下，将健康、社会、语言、科学、艺术与园本课程有机结合起来。给幼儿自主创作的空间，通过幼儿与幼儿、幼儿与教师之间相互合作学习、操作、游戏，逐步增强幼儿动手做的自信心，，使幼儿感觉“我能行”“我真棒”从而促进幼儿多元智能的发展，提高孩子多方面的能力，培养孩子的综合素质，为幼儿的一生奠定完整人格基石。
关键词：多元智能；幼儿；个性化发展
在我国当前的新课程改革背景之下，传统的幼儿园教师“一言堂”或以尊重学生主体性之名出现的盲目的“满堂问”现象显然已难以适应学生个性化发展的要求。可以说，多元智力理论的提出正符合新课改为了每一个学生的发展的理念，它是改革传统教育忽视学生作为独特个体发展的一剂良药，同时也对幼儿园教师如何开发学生的多元智能提出了诸多挑战。
一、多元智能的含义及现状
多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳教授提出的，它给教育界带来了“哥白尼式的革命”。多元智能理论告诉我们，人的智能不是一元的，而是多元的，我们每个人至少都有八种智能。包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。且每种智能在每个人的身上的表现程度和形式又是不一样的，有的强一些，有的弱一些。
作为一名教师，在幼儿园中我们常常会注意到一个细节。那就是每次对于一些语言、科学等课程，我们都会花费很多的心血去探讨摸索课程的内容。而对于一些健康领域、艺术领域、社会领域的课程，我们总是选择一笔带过式的过去，或者是轻描淡写的草草了事。没有花费很多的精力去探索。长此以往，造成的最终结果就是孩子对于语言领域的课程都丧失了探索的兴趣，而自身的素质却没有得到很好的发展，这就是多元智能在孩子中存在缺陷。
二、分析多元智能在幼儿中的原因
多元智能理论认为，传统的智力测验是一种单一的智能测验，所得的智力商数只能说明学生在语言和数理逻辑方面智能的发展状况，而不能反映其他智能的发展状况。多元智能理论还认为，如果能早期发现孩子智能的长处与不足，就能帮助孩子适度的发展或弥补。
在我国当前的新课程改革背景之下，传统的幼儿园教师“一言堂”或以尊重学生主体性之名出现的盲目的“满堂问”现象显然已难以适应学生个性化发展的要求。可以说，多元智力理论的提出正符合新课改为了每一个学生的发展的理念，它是改革传统教育忽视学生作为独特个体发展的一剂良药，同时也对幼儿园教师如何开发学生的多元智能提出了诸多挑战。
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我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生早就提出：做中教、做中学、做中求进步。在新课程、新理念的引领下，无论是教师还是幼儿，只要做了都会有发现，有发展，有进步。在研读《纲要》之后，在新课程的改革浪潮中，我们的实践：开发多元智能，提高幼儿的综合素质有以下几点尝试：
三、积极提升幼儿多元智能的策略与措施
1、运用多媒体 结合现场情境 增强综合素质的培养
多媒体的运用形象直观，图文并茂，极易感化幼儿的心灵，创设现场情境在情境中感受更使幼儿身临其境。如：“我爱我家”主题活动中，怎样体现家中的爱，光靠图片文字歌曲故事是不能让幼儿充分感受的，为此，我们结合现在的家庭情况设计了课件，制作了动画的作品，将故事、儿歌、歌曲、社会关爱、家人的互爱都融入课件的制作之中，使孩子们在“动画片”中就能学到有关爱的教育。懂得关心别人，与同伴友爱等等。
2、幼儿教育课程体系要丰富完整、注重儿童多元智能开发和全面发展
每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的，几乎所有的人都以多种智能组合的方式来解决问题，因而教育的宗旨应该是开发儿童的多种智能，并帮助儿童发现适合其智能特点的业余爱好和特长。多元智能开发理论意味着构建和谐发展的幼儿园课程体系，建设以多元智能理论为指导的活动设计和组织策略。幼儿园的所有学习活动，必须符合多元智能学习的理想，并提供完整的学习模式。孩子透过“主题”或“专题”的探讨，来了解与生活相关、有益处，而且是感兴趣的题材，同时也可以进行小规模的实验、操作，并体验多元化、个人化、合作化等有价值的学习
3、多元智力理论要求幼儿园教师增强对学生的教育性理解
多元智力理论认为，每个人都同时拥有上述九种智能，只是这九种智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，从而使得每个人的智力都各具特色。因此，“学校里并没有所谓‘差生’的存在，每个人都是独特的，都具有自己的智能长项，每个学生在学校生活中都应有发挥自己潜能的机会。
4、实现评价主体、评价内容、评价方法的多元化
多元智力理论要求幼儿园教师在评价学生的发展时做到以下几个方面。首先，评价主体应该多元化，因为不同的主体参与评价能够调动各方面的积极性，使幼儿园教师能从多个渠道获得有关学生发展的较为全面的信息，从而有利于学生的发展。
总之，伴随着社会对智能观念的改变，素质教育的深入，多元智能教育的理念也为越来越多的幼教人士所接受。纵观幼儿教育的内容、方法、目标，学习的弹性化，明显越来越重视孩子的兴趣和智能的全方位发展。希望幼儿园提供给幼儿丰富多彩的机会，并以社会的需要做有意义的智能培养，以帮助孩子发展个人潜能，充分培养他们的多元能力。
论文作者:孙春燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：智能论文; 幼儿论文; 多元智能论文; 理论论文; 学生论文; 智力论文; 孩子论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;