摘 要：在中国推行素质教育已经实施了很多年，伴随着初中教材新课标的更改，教材内容也逐渐简单化，教师的教学思维模式也跟着素质教育的改变而不断变化。如初中生正处于好奇心旺盛的年龄段，对于知识的求知欲比较强烈，初中教师采用启发式的教学模式，让学生自主寻找数学问题的解决方法。本文就初中数学作业在减负增效理念下的有效性进行简单地探析。
关键词：减负增效 初中数学作业 有效性
素质教育推行以来，一直强调减轻初中学生的作业负担。针对素质教育开展，教师给学生布置的作业量也应该适当地减少，来促进学生的全面发展。但是减负增效的理念也应该具体地落实到教师实际的教学中，从根本上为学生减轻负担。
一、减负增效理念和有效性的探究
1.减负增效素质教育的条件支持
过重的作业压力，会不利于学生全面的身心发展，因此学校要将减负落实到教学的各个环节上，促进学生德智体美劳全方面的发展，以及让学生在轻松愉悦的环境中快乐学习、健康成长[1]。
2.减负增效具体有效性策略
真正落实减负增效的理念还要从实际情况出发，“减负”的真正目的是为了提高教育质量和教师自身的教学素质，让每一位初中生都可以快乐地学习知识。由此看来，教师不仅要改变自己的教学模式，还要做到每节课“堂堂清”的工作要求。增效的目的就是提高课堂效率，这就要求教师在上课前，先要做好教学内容的准备工作，同时也要求学生在课下进行课前预习和课堂上要积极思考，经过师生的双向配合才能提高课堂效率，达到“堂堂清”的教学目标。
二、提高作业批改的具体有效措施
1.改变传统的一人批改模式
初中的大多数数学教师都普遍认为批改作业是教师的责任，教师基本上就是每天在课余时间或是下班时间批改一堆的作业本，有时候甚至熬夜到晚上十一二点，这样的批改方式既枯燥又累心，这样一来教师很难有时间进行教学的研究。所以教师应该转变这种作业批改模式，学生才是教学的主体，教师的目的是进行教学内容的传授[2]。批改作业不是教师天经地义应当做的事情，教师可以将作业的批改变为同学间的互批或是面批，让学生参与进来，这样不仅可以让学生及时了解自己的不足之处，还给教师留有空余时间去研究自己的教学。
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2.批改的形式过于单一
教师在作业批改的过程中，批改的答案只有对错很少给学生留下自己的建议，过于单一化，其实教师可以根据学生的不同特点进行作业的批改，比如添加些特殊符号或文字性的意见向“另一种方式”“？”“-----”“思路很明确，解题步骤混乱”，这样可以启发学生进行重新的数学思考。
3.批改不按时
由于批改量大，很多教师又要准备数学教案或是其他的教学计划，导致作业批改不按时的情况出现，有时候教师比较忙碌，批改作业没有认真看直接写个日期，或是让课代表原样拿回去，这就出现了批改的滞后性。这时候就需要教师可以适量减少作业量，对于重要知识进行课堂出题，让学生现场解题，这样不仅可以提高学生的课堂积极性，也可以减轻教师批改负担。
三、促进初中数学作业有效性的方法策略
1.教师作业观念的变化
素质教育的推行，是为了促进学生的全面发展，这就要求教师对于作业观念的具体改变，首先就是布置作业的目的要明确，是为了检验学生对于课堂所学内容的具体掌握情况，是学生的真实学习情况。其次就是布置作业的内容，要做到量少题精，对于布置的作业题目要进行精心设计，不要为了应付检查出一些非常简单的题目，那样根本没有必要。最后就是作业效果的评价，针对于学生的作业情况，要自己修改给出适当的意见，让学生根据自己的建议进行所学知识的复习思考[3]。
2.促进初中数学作业有效性的具体策略
（1）因材施教有针对性教学
每个学生的数学学习情况不同，教师应该根据他们的实际情况给出恰当的意见。如针对数学基础比较薄弱的学生，出的题目应该尽量基础化，帮助学生打牢基础。对于数学基础中等的学生，一方面在巩固好基础的同时，适当给学生出一些基础难度以上的题目，对于基础比较好的同学，鼓励其自主研究新的解题思路，多向发展。因材施教，促进学生的共同发展。
（2）作业题目灵活多变
对于数学作业的布置不能简单的书面形式，可以是口头形式也可以是操作演示形式等等。首先是响应素质教育的发展，多方面地启发学生的思维模式。其次，是活跃课堂气氛，提高初中生对数学学习的积极主动性，教师设计的题目最好融于生活，让学生在生活问题的解决中，就发现数学奥秘所在，使学生对于数学学习产生浓厚的学习兴趣[4]。
四、结语
对于减负增效理念指导下的初中数学作业有效性，需要教师和学生的双方面的改变配合，素质教育是为了促进学生的发展，教师教学的目的也是为了学生。学生就是教育教学的核心主体，应该发扬其主观能动性，课堂上积极思考、认真听讲，课下及时复习、预习，教师也应在客观发面予以辅助，改变自己的教育思维模式，减轻学生的作业负担，师生结合共同促进初中学生数学教育的发展。
参考文献
[1]李宝琴 初中数学作业批改初探[J].新课程（中学版），2011，(2)，11。
[2]蒯淑玉 初中数学习题课与数学教学的几点思考[J].读写算(教研版)，2013，(12)，59。
[3]缪文兵 “减负增效”背景下如何提高科学课堂教学有效性的尝试和思考[J].读与写(教育教学刊),2009,6（4）：109。
[4]袁雪风 让作业设计焕发出生命的活力[J].教师，2010，(7)，77。
论文作者:程丽敏
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第208期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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