摘要：土木工程施工是一门实践性和综合性很强的专业基础课程。如何在该课程中培养学生具备应用知识的能力成为值得深思的问题。文章从对土木工程施工课程进行的模块化教学改革出发，对该课程教学方法的改进、教学和教师团队的建设、地方特色优势资源的利用、特色教材的编写和课程考核方式的转变等五个方面进行了模块化教学改革和探索，这既激发了学生学习兴趣，有效培养了学生实践能力，树立了团队合作意识，改变了教师的传统教学理念，提高了教学质量，也为相关课程的创新教学模式提供参考。
关键词：土木工程施工；模块化教学；实践；探索
一、模块化教学简述
模块化教学是一种以应用为基础的新型教育模式，区别于传统教学的以章节内容知识体系为主导，它将学生需具备的知识、素质、能力等分解到各个知识单元，即教学模块，从而实施教学过程的一种教学模式。模块化教学是一种全新的、先进的、开放的教学模式。在国家大力推广应用型人才培养的背景下，模块化教学可以满足学生学习一个模块就能掌握一个技能，并能在实践中使用该技能的目标，故而模块化教学的改革势在必行。模块化教学的先进性体现在摒弃传统教学的以教师教授为主的模式，改为以学生自主学习为主的模式，更利于发挥学生的主观能动性。同时，模块化教学又是一个开放的教学系统，其中的教学模块并非固定的，而是依据社会发展对人才的要求随时增减教学模块内容，进而达到培养出符合社会发展需要人才的目标。
二、土木工程施工课程模块化教学探索与实践
（一）教学方法多样化。教学方法的改革应以学生为主体，以实践能力培养为导向，改变传统以教师和教材为中心的教学模式，确立教学活动中学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。根据课程模块特点选取恰当的教学方法，如以工程案例的任务驱动法、工程施工方案的讨论式、课程设计和毕业实习答辩式等教学方式，以及综合运用案例分析、模拟训练等方法，提倡在线学习、MOOC课程及微课程的建设，加强学生自主学习的主观能动性培养，帮助学习者由被动学习变为主动学习，有利于激发学生学习兴趣，丰富教学内容，提高学生的自学、查阅规范和文献的能力。
（二）教学和教师团队多元化。应用型人才的培养要求教师具有较深的理论知识和丰富的实践经验，特别是综合性和应用性很强的土木工程施工课程，这就要求我们教学团队的多元化才能确保本模块教学目的的实现。一方面，倡导教学团队的多元化，人才引进具有行业背景、企业经历和从业资格的教师，形成具有专业特色的教学团队。
（三）充分利用地方特色优势资源。在经济社会长期发展中，不同的地方会形成一定的优势教育资源，高校应充分利用地方教育资源，在教改中注重特色化、差异化。合理利用优势资源联合培养学生，共建实践教学基地和毕业生实习就业基地，可将部分实践模块安排到企事业单位基地，构建较为合理的实践教学体系。
（四）特色教材的编写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于我国高校开设了土木工程专业的较多，为体现我校土木工程专业特色，编写土木工程施工模块化教材，重点体现出应用型人才培养，注重理论与实际、教学与应用相结合。土木工程施工模块化教材的编写以工程实践需求为出发点，基本理论知识适中，重点培养学生的实践能力，其基本思路是：首先根据应用型人才培养目标制定本模块教学目的，然后制定相关教学大纲，最后组织专业教师编写模块化《土木工程施工》讲义、《土木工程施工课程设计》任务书和指导手册、《土木工程施工实践》任务书和指导手册等。
（五）课程灵活多样的考核方式。为达成土木工程施工课程模块化的教学目标，改变传统考核方式，整体考核教学过程和教学效果。考核方式的变化应与应用型人才培养要求相协调，将过去闭卷笔试为主的较为单一考核方法，转变为“N+2”的过程考核方式。其中N为学生学习过程考核内容（占总成绩的50%）。如课堂测验、课程报告（编写施工方案、计算工程量等）等，2为笔记（占总成绩的10%）和期末考试（占总成绩的40%），最后综合评定学生的学习状况和对专业知识的掌握情况。这样可使学生更加重视学习过程，而不是以往的期末考试。学习过程中，为突出本模块应用性和实践性，应加强学习过程考核，以学生自学为主，通过课程报告讨论、答辩等方式，促使学生巩固基础理论知识，加深对专业理论的理解，既能巩固基础知识，也能适当学习土木工程施工相关规范，为以后的学习和工作奠定基础[1]。
三、模块化教学改革的成效
经过近年来的教学运行，得出土木工程施工课程模块化具有以下优势：
（一）避免了传统课程的弊端。模块化教学模式注重学生实践能力的培养和创新精神，强调运用专业知识解决实际工程问题，有效避免了传统课程的一些弊端：在教学思想上重理论轻实践、重理性轻感性、重结论轻过程；在教学程式上重学轻用，重教法轻学法，重灌输轻探究；在教学主体上教师是主动者、支配者，学生是被动者、服从者；在教学目标上重知识轻能力，重认知目标实现轻学生个性发展；在教学评价上单一性的标准、主体、内容、形式、过程、目的。
（二）实现专业与产业、学生与职业的双向对接。可以与多家重点建筑施工企业签订产学研校企合作战略框架协议，企业定期派一线技术骨干到校授课，将生产经验直接带入课堂；同时，学校也定期组织学生到施工企业按照《土木工程施工实践》任务书和指导手册进行生产实践，指导教师和企业工程师共同指导学生完成工程实践。此外，我校与业主、设计、监理、监督、检测、施工等单位全面开展纵横向技术的理论研究和实践探索，加快学校与企事业单位合作向广度与深度发展，不仅促进教学/科研水平、师资队伍质量全面提升，也不断提高就业的签约率与对口率。
（三）提高了学生学习的积极性。以实际岗位任务为驱动的模块化教学，一方面激发和调动了土木工程专业学习兴趣和积极性，有效培养和提高了学生自主学习能力，另一方面学生的实践能力得到了显著提高，大大减轻了学生的负担，激发了学习兴趣，明确了学习目的。
（四）培养了学生的实践能力。在制定土木工程专业人才培养方案时，学生的专业实践能力是教学改革的重点。土木工程施工模块化课程教学改革，重组教学结构，创新和完善课程模块内容，可以有效培养学生的实践能力。在施工实践和毕业实习环节中，参加的学生实行双导师制，由企业技术人员和我校指导教师共同指导，对学生进行动员和安全教育，布置任务，发放实习回执、实习任务书和指导书，检查认知实习情况并做好考核工作，通过企业集中实习使学生在提升工程实践能力、增强专业自信的同时，更能基于多场景、多维度，有效保证了施工实践和毕业实习环节的教学质量。在课堂学习、自学和施工现场，并非每一个任务都能够靠个人独立完成的，学生不仅提高了实际应用、动手、综合设计能力，也学会了如何与人合作的技巧，有效提高了人际交往能力和人际协调能力[2]。
结语
土木工程施工课程模块化教学，有利于采用多种教学方式，增强教学质量的可控性；与时俱进，不断创新和完善课程模块内容；加强实践教学，有效培养学生实践能力。
参考文献
[1]惠存，祝彦知.土建类专业虚拟仿真实验教学中心管理模式改革与探索[J].河南教育（高教），2018（04）：49-52.
[2]彭海英.土建虚拟仿真实验教学体系建设分析[J].陕西教育（高教），2018（01）：54+62.
论文作者:姚岳存
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2018年第27期
论文发表时间:2019/1/2
标签：土木论文; 课程论文; 工程施工论文; 学生论文; 模块论文; 实践能力论文; 专业论文; 《建筑学研究前沿》2018年第27期论文;