摘 要：在低段小学语文教学中，写话教学是重点，小学低段写话教学要走出传统单一化的误区，教师是课程资源的开发者，教师要善于采取有效手段进行高效化教学。基于此背景，要引导学生细心观察，奠定写话基础；借助游戏活动，丰富写话体验；结合阅读教学，拓宽写话思路，并对此策略进行了探究。
关键词：小学语文 低段 写话教学 优化策略
提高小学低年级学生的写话能力，让其能写想说的话，能用文字语言表达对周遭人事物的所思、所见、所想，这也是语文课程标准的要求。目前写话能力的发展不均衡，这一现象在农村地位尤为突出。现实中，许多语文教师还没有对写话能力训练提高重视，没有充分意识到教材的新动向，不能在日常的教学活动中加重对学生写话能力的指导，从而导致有些学生对写话积极性不高，甚至产生厌烦情绪，这对其今后的语言文字能力发展有百害而无一益。因此，教师要积极探索实践写话教学，以新的教学大纲要求为指引，提高写话的重视程度。
在教学实践中可以从以下几个角度着手改进。
一、引导细心观察，奠定写话基础
创作来源于生活又高于生活。教师要引导学生善于观察生活、发现生活，从生活中寻找写作的灵感和素材，从生活中感悟人生真谛，提高学生写话的积极性。众所周知，小学生的心理和生理发育尚未成熟，容易好动，好奇心也强，教师要仅仅抓住学生的这种特点，多开展一些适合学生年龄的活动，帮助学生积累写话素材。比如在春天的时候，教师可以让学生观察校园的花圃中的植物，写下最喜欢的植物并详细描述为什么喜欢。学生在教师的启发引导下会积极仔细地观察植物，然后将所看所想记录下来。比如有的学生会写我最喜欢爬山虎，因为它的叶子很像小爪子，抓住假山往上生长；有的学生会写我喜欢的是仙人掌，虽然它浑身长满刺，而且很锋利，轻轻一碰就跟被针扎过一样，这样的活动让学生能有内容可以写。
二、借助游戏活动，丰富写话体验
游戏对小学低年级学生的魅力是极强的，出于孩子的天性，教师要引导好，多设置一些学生喜闻乐见的游戏，提高学生的课堂参与程度，加深学生的认知和理解能力，在游戏中深化互动交流，真正做到寓教于乐。
例如，在对小学语文二年级下册《春天里的发现》的写作训练进行教学时，可以带领学生进行角色扮演游戏，让学生以春天为主题进行设计，想象故事中的角色类型，一般要包括春姑娘、花草树木、小动物等。教师在学生的提议基础上，给学生分配角色，开展打招呼模拟训练。有的学生扮演春姑娘，他就会说我来了，春天就到了，天气马上要转暖了。小草的扮演者会对春姑娘说，春姑娘是你让我又穿上绿色的新衣服。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样一来一往的互动中，课堂气氛十分活跃，学生的想象空间也得到了拓展。
教师要依托游戏活动，善于挖掘游戏中的教育意义，多创造与学生互动交流的机会，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言应用的魅力，形成自己独特的语言模式。
三、结合阅读教学，拓宽写话思路
在小学语文教学中，教师要善于结合阅读教学拓宽学生的写话思路，这样，才能达到读写双收的教学效果。
1.依托课文，学会仿写。
仿写是提高写作能力的一条捷径，通过模仿大家的作品，完成对遣词造句的消化和吸收，并灵活运用到自己的写作中。正如叶圣陶所言，要以语文教材为例子，多多进行仿写，达到融会贯通的目的。新课改下的教材内容有许多优秀的课文，不仅文字优美，而且情感充沛。
如，在对《一个接一个》这篇课文进行教学时，可以提问同学有没有这样的经历，在得到肯定的回答后，可以让学生用文中的句型进行造句。由于学生有类似的生活经历，所以都会踊跃发言，教师要鼓励学生将刚才的发言记录下来，这不就是一首诗歌了吗？
2.利用课文，引导续写。
续写和扩写也是常见的锻炼写作能力的手段。如，在对《坐井观天》这一则寓言进行教学时，可以让学生思考青蛙听了小鸟的话后会采取什么行动，并鼓励学生接着课文续写。在这过程中，教师要给孩子充分的时间思考和讨论，采取的形式既可以用文字表达，也可以用图画记录。通过这样的锻炼，可以培养学生的写话能力，拓展学生的创新思维。
总之，教师在指导学生进行写话习作时，要紧紧围绕教材要求，以提高孩子的写话兴趣为切入点，开展丰富多彩的活动并促进学生积极参加，改变学生要我写到我要写的思维转变，帮助学生养成观察生活、积累素材的习惯，要求学生做到能说会写，以扎实的工作方法推进学生写话能力的提升。
参考文献
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[4]孙小华 “印象写话”:小学低段学生写话教学的策略研究[J].语文教学通讯，2018，（08)。
论文作者:余利利
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第300期
论文发表时间:2019/4/18
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